【摘要】沉默现象在大多数课堂教学中都会存在，产生的影响大小取决于教师在沉默现象发生后能否及时应对，让课堂重新“活”起来。相比语文、数学等科目，小学英语课堂的沉默现象次数来得更多一些。中国本身以汉语为母语，数字在日常生活中实用度也较高，而英语单词的陌生程度比较大，周围所处的环境也不利于英语的学习。本文以译林版教材为基础，结合小学英语教学中打破课堂沉默现象的实例展开论述，希望能够抛砖引玉，和同仁们一起为提高小学英语课堂教学效果提出更好的举措。
　　【关键词】小学英语;沉默课堂;举措
　　【作者简介】姜佳颖，江苏省苏州工业园区星汇学校。
　　在小学英语课堂上，学生始终保持沉默是一种越来越普遍的现象，从而形成了“沉默的螺旋”。小学阶段开始英语教学是一种非常科学的选择，十岁以下的孩子对于语言的快速掌握能力远超成人。所以，导致小学英语教学沉默现象的原因更多应该归责于英语老师。老师是课堂节奏的把控者，也是进行英语教学的引导者，老师应该为改善课堂沉默现象提出必要的举措。本文，笔者以译林版教材为主要讨论对象，探讨小学英语课堂沉默现象，并提出解决沉默现象的具体措施。
　　一、提高英语教师专业素质
　　老师作为传道授业解惑的关键人物，应当具备过硬的知识素养，有效的课堂教学方法，能够让学生在课堂上集中精力进行学习。因此，要想打破英语课堂的沉默现象，首要方法就是对英语教师的素质进行全方位的提高。拥有专业的知识素养是作为英语老师必须具备的条件，但是，老师也要具备过人的教学能力才能在课堂上把控全场。因此，不仅要通过培训提高其教学质量，还要通过学习和交流的方式提高英语老师的教学能力，提高其专业素质。以五年级英语教学为例。五年级的学生在英语学习中，不论是词汇量还是对句子或语法的感知能力较之前都有大幅度的提高。而且，随着年龄和智力的增长，五年级的学生在英语学习上很可能有自己的想法和意识。如在教学Unit 1 Cinderella时，老师可以采用故事导入的方式进行。相比自己阅读，学生更喜欢听老师讲故事，故事能够有效吸引学生的学习注意力。老师在课堂导入部分需要对故事进行讲述，让学生对故事有一个大概的了解，然后再引入英语教学。此时，老师就需要对灰姑娘这个故事有一个基本的了解，这样才能为学生讲述。因此，在对英语老师专业素质提高的过程中，要注意教学方法的传授，让英语老师学会如何进行教学，学会抓住学生的学习兴趣点，采用学生能够接受的方法进行教学，提高课堂参与度，打破班级沉默。老师可以采用轮流听课的方式，通过在不同年级和班级之间的英语听课，了解其他班级的英语课堂教学状况，及时发现自己的不足，对自身英语教学方法进行有效的改进，努力为学生提供良好的英语教学课堂。
　　二、提高备课质量，采用启发式教学
　　备课是课堂教学中重要的环节之一，完善的备课能够有效吸引学生的学习兴趣，便于之后的课程开展。老师在备课阶段可以针对本节课的主体进行问题设置，采用提前预习的方法让学生对将要学习的知识有一个初步的掌握，也可以采用课前回顾的方式让学生对之前学到的知识进行巩固。教师在设计问题时要善于从知识的不同方面、不同角度提问。相比咄咄逼人的连环提问，启发式的问题教学更容易缓解学生的紧张情绪，引导学生回答问题，逐步深入教学中。在提问时可以凝练提问用语，尽量选择简单的词汇进行，避免因词汇过于复杂使学生听不懂，理解不了提问的内容，打击学生的英语学习积极性。以五年级Unit 4 Seeing the doctor 为例，老师可以采用提问的方式进行课堂展开，问题采用简单的用语，如“Have you ever been sick Cold Headache Fever？”老师在进行提问的时候可以做出相应的动作，头疼就指着自己的头作头疼状，感冒就咳嗽等。简单动作表述加上课前预习，使大部分学生都能够理解老师所说英语的内容，避免因单词太难导致课堂沉默现象的发生。学生回答老师的提问时比较难的可以用汉语回答，简单的可以用英语回答。在学生回答“yes or no”之后，老师可以接着进行提问：“那你们知道病了以后要去找谁寻求帮助吗？”学生会回答“医生或者医院等”。老师可以接续进行提问，“那你们知道医生用英语怎么说嘛”。学生提前预习后会对课本内容有一个自己的了解，会根据自己掌握的情况进行回答，此时老师就可以接着进行课程的展开。只有老师课前进行了全方位的备课，针对学生在课堂教学中可能出现的问题进行全方位的准备，在学生提出问题时才能够立刻给予回复。为了打破英语课堂的沉默现象，英语教师在备课中应当换位思考，考虑学生在英语课上可能喜欢的内容，进行问题设置时尽可能将问题出发点放在学生身上，与生活中的小事相衔接，让学生学习的时候有代入感，从而减轻学习的困难，打破课堂沉默。
　　三、为英语教学创造更优良的教学环境
　　创设良好的英语学习环境是指让学生在英语课堂和日常生活中尽可能地接触到更多的英语元素，营造学习英语的浓厚氛围。环境造人，环境对人有着潜移默化的影响。不同于汉字作为日常用语整天使用，周围也都是汉语言环境，就连教师墙上粘贴的画报都是汉语，英语的存在感十分微弱。日常交流时英语的使用率非常低，“听说读写”四大英语学习方针落实最多的就是“写”了，更多的学生是通过写搞懂了英语单词的意思，但是用的时候总是充满了坎坷。听到的英语发现不知道怎么写，不了解英语的发音，久而久之，老师在课堂上提出哪位学生可以念一下这个英语单词、拼写一下的时候，课堂就会陷入沉默，学生就会如坐针毡。要想打破英语课堂沉默现象，还有为学生提供优良的课堂教学环境，让学生时刻处于英语环境中，减少对英语的陌生感，学校可以在教室墙上粘贴一些属于英语教学的“proverb”，在字画粘贴的時候可以根据课本教材的内容进行实时的变动，让学生更好地理解课本教材内容。以五年级Unit 7 Chinese festival 为例，中国的节日众多，且跟外国的节日庆祝方式上有所不同。在该单元的教学中，老师可以利用教室内的活动空间，为学生布置一个小小的“Halloween”空间，让学生在了解本民族节日的同时，对国外的节日有一个初步的了解。在利用多媒体教学时，可以播放英语节日庆祝的歌曲和片段，让学生模仿片段，提高学生的参与度。处于这个阶段的学生，好奇心和学习能力都非常的强。强迫学生去读书读几遍，写单词写多少张，上课的时候检查学生的默写或朗读状况等，都不如为学生搞一个小型的活动更能促进其积极性。小活动既能够为学生创设一个优良的教学环境，还能为学生提供一个英语交流的情景，让学生在参与中掌握英语知识，主动地去学习和了解英语，在寻找差异中掌握知识。积极的课堂环境能够很好地打破英语课堂的沉默。
　　四、结语
　　英语课堂教学的目的是为了让学生在课堂学习中学会知识，增加自己的英语知识储备。老师要想打破英语课堂沉默现象，最需要做的就是找到学生学习的那个兴趣点，通过活动或者课程的设置，让学生处于英语学习的环境中，在教学中和老师友好互动，通过互动让老师了解学生英语学习的状况。老师在课堂教学中不仅要积极完善的备课，提高自身专业知识技能，同时还要设身处地地从学生的需求出发，，为提高学生的英语能力和打破课堂沉默环境创设更多的英语教学举措。
　　参考文献：
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