【摘要】本文立足于初中英语线上课程观看体验，以“The environment”为例，从做好教学内容分解，提高学生注意力;引用多种学习资源，激发学生兴趣;应用电子思维导图，明晰知识结构;创建具体单词情境，提高学生应用能力;分层策略渗透，教授正确学习方法五个方面进行分析。
　　【关键词】初中英语;线上课程;心得体会
　　【作者简介】刘晶，广东省广州市育才中学。
　　近年来，信息技术的发展为教育教学带来了新的变革，微课、慕课等一系列新的教学方式逐渐流行，一个更加开放、自由的教学生态正在形成。近期，随着各地开学时间一再延迟和“停课不停学”政策的实施，线上教学成为中小学最主要的教学方法。相比传统的课上教学，线上课程虽然解决了教学过程时空上的限制，但其互动性的减弱迫切地需要教师提高课堂质量。如何基于网络教学的特色提高线上教学质量，以此提高教学效率成了教师需要思考的问题。本文将就广州电视课堂的观看体验，探究线上教学的有效策略。
　　一、做好教学内容分解，提高学生注意力
　　线上教学虽然有着各种便利，但相比于传统的教学模式，师生毕竟不处于同一个空间，这就导致互动性大幅度减弱。即在线上教学中，教师无法根据学生的反应及时调整教学内容和教学策略，由于学生的学习环境在家中，相对状态也较为松懈，注意力更加难以集中。且视频课程多以教师讲解为主，缺乏学生探究环节，这些都使得原本40分钟的课程变得不再适合。微课是新时代的一种教学方式，相比于传统的视频，其时间短，切合当今碎片化学习的特点，更能让学生集中注意力。故在线上教学中，教师更需要做好教学内容和考查目标的分解，将每节课的教学时间缩短，以有效吸引学生的注意力。
　　例如，在“The environment”这一单元，教师就可以将教学内容再度细化，分解为“Reading”“Listening and Speaking”“Writing”“拓展阅读”和“Topic Revision”五个部分，每个部分讲解时间为20多分钟，以更短的时间有效帮助学生集中注意力。而在这五个部分中，学生只需要对其中一项教学内容进行探究，这大幅度降低了课堂教学内容的复杂性，也降低了学生的学习难度。故在初中英语线上教学中，教师需要做好教学内容的分解，以更短的时间和更有针对性的内容有效吸引学生注意力。
　　二、引用多种学习资源，激发学生兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论是在传统的教学模式中，还是新的教学理念下，学生的兴趣对教学效率有着巨大的影响。而在线上教学这一模式下，教师与学生处于不同的空间，更需要学生充分发挥主观能动性，，故兴趣发挥着更加重要的作用。一般来说，激发学生兴趣的有效方法包括教学内容本身和课堂活动，但线上教学师生互动性较差，这也就需要教师引入多种学习资源，提高教学内容的趣味度和丰富程度，以有效激发学生的兴趣。
　　例如，在“The environment”这一单元的“Reading”这一节，教师就可以以温室效应的动漫视频引入课堂教学，相比文字和图片，其展现的方法更加形象，能让学生更加清楚地了解温室效应形成的原理。并且，受年龄影响，学生对动漫兴趣更加浓厚，面对动漫这一展现形式，更容易从一开始就集中注意力。而在“拓展阅读”这一部分，教师则可以以视频的方式从国外友人的角度介绍北京的环保措施以及其对于人民生活和经济发展的影响。当然，在“Topic Revision”这一节，教师也可以利用关于环保的图片引入课堂教学。这样，利用视频和动漫等多种形式的学习资源，可以有效激发学生兴趣，为之后更加深入的学习奠定良好基础。
　　三、应用电子思维导图，明晰知识结构
　　任何学科的教学，其内容上都有着内在的逻辑关系，英语也不例外。而随着新课改的推行，让学生掌握完整的知识结构不仅是学科知识教学的要求，也能够培养学生的思维品质，进而培养学生的核心素养。思维导图是一种能将思维过程具象化的工具，对于展现完整的知识架构，提高学生逻辑思维有着重要的作用。而在初中英语的线上教学中，教师则需要充分利用线上课堂，在帮助学生提高知识水平的同时培养其思维品质这一核心素养。
　　例如，在“The environment”这一单元的“Topic Revision”这一部分，在课堂导入和激趣后，教师就可以以树状思维导图展现本节内容，如以“Environment”为中心，延伸出 “Problems”“Effects”“Solutions”三个部分，形象地展示了本节课所讲解知识的结构，也标明了学生的思维过程。当然，在讲述每个问题的时候，教师同样可以以思维导图的方式展示。如“Main problems”之下可以延伸出“The greenhouse effect”“Bad habits”等。而这样，以电子思维导图的方式展现知识，教师不仅能形象地展示知识架构，还有效培养了学生的思维品质。
　　四、创建具体单词情境，提高学生应用能力
　　词汇是英语的基础，可以说，在英语的教学中，无论是阅读还是写作，若是学生没有一定的词汇基础，其学习都会举步维艰。在英语单词的教学中，一个合适的情景极为重要，其能有效培养学生的语感，提高学生单词的应用能力。而在线上的教学中，教师也应需要创建具体的单词教学情境，以让学生更好地掌握单词，提高学生单词的应用能力，以有效提高学生的英语语言能力。
　　例如，在“The environment”这一单元“reading”部分，在阅读教学中，教师可以将需要重点讲解的单词和词组标红，如“cutting down huge areas of forests”（cutting down forests）“surface”“result in”等，而在具体的教学中，教师不仅可以根据语句介绍单词、词组意思，还可以开展造句活动，让学生从另外的语境更好地学习知识。这样，通过具体单词情境的创建，有效地提高了学生的单词应用能力。
　　五、分层策略渗透，教授正确学习方法
　　新课改实施以来，教学观念不断发生转变，教学内容也由知识的教学转变为方法的教学。但在線上教学模式下，师生互动不便，学生的练习和教师的教学很难交叉进行，做到“学中教”的有效模式。因此，在英语练习的布置中，教师需要渗透方法的教学，通过逐层讲解的方式，有效教授学生正确的学习方法。
　　例如，在“The environment”这一单元“Listening and Speaking”部分，在完成第一步的听力练习后，教师就可以“锦囊”的方式教授学生信息转述题解题中正确的方法。如，教师可以要求学生在听力之前做好作业纸的规划，建议学生在第一遍的听力中在草稿纸上写出自己听到的关键信息;在第二遍的听力中，教师可以建议学生将草稿纸上缺失的内容补充完整;在听力完成后，教师则可以推荐学生以组句、逻辑等将信息点连成完整的文章等。而在之后的教学中，教师还可以向学生讲述这类问题的自我评价方法，将上述内容分解到为“阅读题目”“听录音”“准备”“录音作答”四个步骤。这样，通过分步、分层的方法，教师既教授了学生正确的信息转述题解题方法，在课堂教学中渗透了方法教学。
　　综上所述，在网络教学成为主要教学方法的主流，如何提高线上教学的效率成为教师需要思考的问题。而在初中英语的教学中，教师则需要分解教学内容提高学生注意力;引入多种学习资源激发学生兴趣;应用电子思维导图帮助学生构建完整的知识结构;在具体情境中完成单词的教学以提高学生的应用能力;并构建良好的分层策略教授学生正确的学习方法。这样，教师才能有效提高线上教学的质量，从而在特殊教学期间更好地构建高效课堂。
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