刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英語写作是中学英语课堂教学的重要组成部分,,通过英语写作可以更好地培养学生的英语语用能力与英语思维能力。尤其是在英语听、说、读、写能力的综合训练之中,写作实践训练考查了中学生运用英语语言进行语篇建构、语言组织及表达情感的能力,同时也能反映出学生对于英语语法知识、英语词汇量的积累等情况。英语写作是中学英语教学中的重难点部分,然而英语写作课堂上,教师往往疲于完成教学任务,加上写作需要花费大量的精力和时间,实际教学效果并不理想。这就需要英语教师能够开动脑筋,创设英语趣味写作课堂,活跃课堂气氛,让学生乐于进行英语写作、快乐写作。
      【关键词】中学英语;趣味课堂;写作教学;策略研究
      【作者简介】王雪娟,江苏省泗阳县众兴中学。
      趣味英语写作课堂,就是要能够积极使用现代化教育技术手段,采用多样化的策略,采取丰富的教育教学方式,让英语写作课堂气氛更为活跃,学生更感兴趣,从而有效彰显英语写作课堂的趣味性与灵动性。在英语写作中,促进学生对英语知识的理解与内化,能够将其转化为能力,渐进地提升学生的英语写作能力。目前,中学英语写作中可以采用的文体较为丰富,叙事、议论、倡议书等文体都在可写范围。因而,英语教师需要全方位、多角度思考如何提高中学生语言表达能力,挖掘其英语写作潜力。为此,教师要能够创新英语写作课堂教学,既要能够丰富英语写作课堂的写作内容,又要让其充满更多的趣味性。
      一、 激发学生灵感,拓展学生写作思路
      要想让学生从根本上提升英语写作能力,中学英语教师就要采取更多有效的策略来积极调动他们的主观能动性。在写作时,尤其要能够引发学生勾起已有写作素材的积累,引领他们进行生活联想,进而在头脑中能够理清写作的思路,把英语篇章脉络建构起来,而后再让学生运用已有的英语词汇与语法知识进行英语文章的写作。如果学生对于写作话题不感兴趣,看到就觉得陌生,那么他们对于这样主题的写作就显得勉为其难了,即使写出来了,也不是好文章。为此,教师就应该选择学生比较感性的话题作为英语写作主题,积极鼓励学生开动智慧的大脑,激起他们进行英语写作的灵感,让他们能够在课堂上尽情表达自己的创作思路,谋篇布局。这样,写出来的文章才具有质感。
      比如,在教学以“what is your favorite sport”为主题的英语写作时,教师可以先用多媒体课件为学生播放一些体育赛事的场景,呈现更多的体育赛事项目,而后让学生从中找一找自己所熟悉的或是喜欢的体育项目,就以此为写作主题进行英语写作。并就该项体育运动进行课堂大讨论,充分调动学生的生活经验,鼓励学生从丰富的经验中找到写作灵感,分析与选择适合于表现写作主题的写作方法,通过找寻英语写作灵感来培养好写作能力。在众多的英语写作实践中,笔者也探寻到一些好的写作引入方法。如,故事引入法:在英语写作课堂上,教师可以通过讲述精彩的故事来调动学生的兴趣,这样就可以为英语写作营造好的氛围。在教学Reading一节英语课时,笔者就为学生事先准备了一个过渡性的小故事来引起学生的写作兴趣。接着,再介绍自己最近开的一本小说,节选讲述,让学生能够精选的语篇中获得写作的方法与技巧。情景引入法:在进行英语写作之前,教师可以依据写作的主题内容进行表演道具的制作、模拟写作情境,让学生在具体的表演活动中进行角色化英语对话交流,更多的学生从表演活动中不仅能够领略写作的主题思想,也能够从中习得进行观察、理解、品悟语感等方面的能力。简笔画引入法:由于性格或者是其他原因,有时学生在写作交流过程中羞于开口或愿意开口进行表达自己的想法,教师可以让学生将要写作的内容用简笔画的形式“画”在纸上,同时配有简单的英语语言,用表意的方式进行绘画式写作,由此增加了写作课堂的情趣性,让学生体会到变式写作的乐趣。游戏引入法:中学生模仿能力强,已具有很强的思维力,对于某一写作主题往往有着自己独特的想法。教师要充分及时了解他们的心理特征,充分调动其进行英语写作的主观能动性,督促其变“要我学”为“我要学”,让英语写作变成他们的乐趣。比如,将写作中要用的词汇制作成卡片放到教室的各个角落,将学生分成几个小组,让学生代表将卡片找出来,能够读出来并说出其中文名称的小组获得相应分数。通过趣味性游戏,能够让学生对英语写作产生兴趣,促进学生熟练掌握英语知识点。此外,可以创设美妙的音乐情境,利用课件播放英语歌曲也能够让学生处于良好的写作氛围,促进学生迅速进入到好的写作状态之中。总而言之,引发学生感兴趣写作的方法是丰富多样的,需要教师进行不断地创新。
      二、 拓展阅读视野,增加写作素材积累
      新课改要求英语教师摒弃传统教学模式,引导学生拓展阅读视野,在日常学习中积累写作素材。教师要在备课过程中可以按照英语课程标准中的学科教学要求安排好教学内容,采用顺口溜、空中接龙、问题抢答等创新型教学环节吸引学生注意,让学生对英语写作主题产生浓厚兴趣,降低写作难度。由于知识储备有限,中学生的写作水平难以在短暂的时间内迅速提升,教师要保持平常心,用平和的心态面对学生的不足。教师在学生学习写作的过程中扮演着重要角色,有时教师一个鼓励的眼神和几句简单的点拨都能对学生的写作能力产生化学作用。同时,教师还要多为学生提供提高写作能力的技巧。
      比如,多读英文小说、多看中央4台国际频道、多看外国报道等,这样不仅能收集到好词好句,还可以学会比较地道的英语口语,有利于快速提升英语写作水平。教师可以让学生去图书馆借阅中英文对照的《书虫》系列读本,通过课外阅读提升阅读能力,学会积累素材,拓展阅读面,提升写作能力。
      教师还要依据学生的认知水平、掌握知识的差异,布置课后的学习任务,如,英语写作比赛、演讲比赛以及英语歌唱比赛等等,坚持不懈,在学校营造浓厚的学习气氛,让课内外英语写作紧密结合,培养他们学习英语的自信心,能够顺利解决自己遇到的英语难题。
      三、 交流写作经验,激起学生的写作互动
      教师可以按照新课改要求,以学生为教学主体,在课堂教学开始前,先进行讨论,让大家集思广益,提出自己对本节课的想法与思考,学生在有了写作思路后,再进行写作,这样思路就会打开,写作就水到渠成了。
      比如,在学习where did you go on vacation?一课时,教师可以示意学生分小组用英语讨论,打破沉闷气氛,畅所欲言,将假期自己去哪里玩说清楚,这种发生在学生身边的真实事例更易于学生产生共鸣,引起学生的写作兴趣。总之,教师应将英语写作和实际生活紧密结合起来,让学生用平常心看待英语写作,将其看作日常交流的工具。趣味性英语写作与听、说、读是密不可分的,教师可以让学生在课堂上经常大声朗读英语范文,以此培养语感,从而让英语写作变得简单起来。值得注意的是,良好的师生互动,能够让学生收获良多。教师的为人处世、一言一行乃至教学方法,都会在无形中影响学生。他们一旦对教师形成好感,就会十分相信教师,对教师安排的写作任务也会欣然接受。教师要对学生一视同仁,对英语学习不理想的学生要耐心教导,要尊重每一个学生,用信念和爱对待所有学生。这样才能激发学生学习兴趣,让英语教学活动得以顺利进行。
      总之,让英语课堂更具趣味性,能够充分调动学生的主观能动性,让他们在英语写作的道路上行稳致远。同时,在中学英语写作课堂的教学中,营造趣味气氛必不可少,能够采用的策略也是丰富多样的。教师应根据学生的实际情况,采用有效的策略,有效激发学生的创作灵感,进行行云流水般的英语写作,从而能够更好地培养他们的英语写作水平,渐进地提升英语学习素养。
      参考文献:
      [1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.
      [2]康明乾.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].学周刊,2019 (12)126.
      [3]张强.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].中学课程资源,2018(12):52-53.
      [4]汤瑶.以读促写提高学生英语写作能力探研[J].成才之路,2018 (27):37.