【摘要】在普通高中英语新课标的提出之下，教师需要在高中阶段的英语课程教学当中，着重培养学生的英语学科核心素养，以及浓烈的爱国情怀和以广阔的国际视野，通过对于这些能力的培养进一步来培养出符合新时代发展要求之下的全面多方位人才。本文对英语核心素养培养的现状，以及使用的内容和方法进行了讨论，，促进在英语学科教学当中切实落实核心素养培养，更好地达到教师的教学目标和对学生进行全面的培养。
　　【关键词】高中英语;核心素养;新课标
　　【作者简介】赵凤娟，北京市延庆区教育科学研究中心。
　　一、英语学科核心素养
　　研究表明，在高中阶段的英语教学当中，英语学科最主要的核心素养主要体现在以下几个方面：首先，是语言能力，这也是实践意义非常强的一项能力，它是在社会不同的情况环境之下，借助语言通过听说读写看等等方面，多感官的来理解以及表达自我，让英语学科的学习不仅仅指停于考试，而是体现实际的意义。其次，就是需要有良好的文化品质，它是指对于我国和其他国家不同的文化都进行充分的理解和学习，认同优秀的文化，取其精华，去其糟粕。这是在未来全球化大背景之下能体现出来的知识素养和人为修养，能更好地培养学生拥有广阔的国际视野。之后是对于学生进行良好的思维品质培养，思维品质是学生个人思维个性特征的反映，它可以表现出学生在思考问题中的逻辑性、批判性以及创新性。通过对这些特性的培养，可以让学生在未来的学习中产生更高水平的学习方法和学习素养。最后，是学习能力的培养，学习能力不仅仅靠成绩体现，它最主要的是学生具备的良好健康的学习方法，通过积极调动主观能动性，调节不同阶段英语学习的策略和计划，拓宽自己学习英语的渠道，不是简单地只停留于课堂。
　　二、基于科学核心素养的英语课堂教学策略
　　根据目前我国新修订的新课标要求，对于高中阶段英语学科教学工作的内容和目标都有着较为显著的调整，在教师对英语进行教学时，需要在教学目标和教学实施内容以及教学的方法方面进行合理的改变。
　　1. 教学目标。目前，最为主要的就是教学目标从综合运用语言能力向学科核心素养方面进行转变。根据新课标的要求，对于实际操作之中的知识技巧的学习，以及语言能力的培养都是较为简单的，但是由于感情态度以及学习策略和文化品质等方面的目标，并不是一个传统意义上的达成性目标，无法通过这种方式进行考核，在实际教学中的操作下也并没有明显的效果，往往无法在实际教学中严格落实。这样就使得原本的教学目标缺失了一项必不可少的内容，对学习系统的建立以及学生知识体系的培养都会造成一定程度的影响。这时候核心素养的培养就显得至关重要，着力于语言能力的培养，文化品质和思维品质的培养，锻炼学生的学习能力，可以从四个方面着手来教育学生。
　　（1） 语言能力。在新课标的要求之下，语言能力也显现着特别卓著的重要性。语言能力学生最需要掌握的就是学会听、说、读、写，通过这四项最基本的技能来增强学生整体的综合运用能力。
　　高中阶段英语学科教学核心素养对语言能力的要求着重在于听说读写的培养，而在以上四项最为基础的技能当中，核心素养又着重加上了一项看的技能。看不同于传统的听、说、读、写，它注重的是培养学生对于文章的阅读能力以及理解能力，看可以将所学到的东西和生活中所接触到的场景都融入学习当中，增强对于语言本质上的应用能力。高中英语在教学当中应当注重语言知识和技能的整体融合，引导学生将学过的知识正确地应用到语言环境当中，让学生更好地理解语意合语境，也真实地培养了学生的学习能力和对实际情况的应用和表达。
　　（2） 文化品质。在新课标对于文化意识的要求之下，最开始需要学生们对于英语国家的文化以及中国与其文化的差异有着通俗的了解。这也是为了今后的学生的教育学习做准备，首要的就是需要学生增加对于不同文化的了解，有这敏感的鉴赏和辨别能力，也是为未来与国际接轨的教育做出准备，也可以进一步培养学生们的学习兴趣。增强对于不同文化知识的了解，对于今后学习中所遇到的阅读问题都可以有很好的解决。
　　高中阶段英语学科的核心素养是提出了全新的概念文化品质。培养学生文化品质的特性，需要让学生进行广泛的阅读和学习，了解不同国家之间的文化，感受到不同文化所带来的差异，这样的价值不仅仅是体现在考试当中，而是上升到对整个学生品质的培养。通过对于不同文化价值观念的学习，也能为学生们今后的发展提供更为广阔的前景。
　　（3） 思维品质。在新课标当中明确地指出了学生需要对英语有良好的应用能力，转变老师教学生學的思想态度，这种思维方式也限制了学生们进一步学习的能力和对于良好学习习惯的建立。
　　在核心素养的要求之下，需要培养学生敏锐的思维品质，这是老师和学生都需要进行关注的重点。语言终究是需要被思维所运用的，它是人们表达的工具，是思维活动的体现以及表达结果的载体。若是要培养学生们良好的英语思维品质，就必须要让学生充分地了解英语这门学科，从文化到技巧通过不同的形式来对学生进行锻炼。
　　语言的表达需要充分地借助句子和词组，但这些也都需要镶嵌在文章内部，这文章正是思维结果的体现，教师在教学中需要对以上内容进行着重讲解，让学生充分掌握。
　　（4） 学习能力。在新课标的要求之下，教师需要着重培养学生形成自己的学习策略，并能对其进行有效的调节和调整。让学生充分地具有学习的统筹规划，形成自己独有的体系，进行高效学习。
　　在核心素养当中培养学习能力，语言学习充满着不同的个体差异，不同的环境也有不同的特点，如果都是统一用一种模板来进行学习，无法很好地掌握知识，这就需要每个人根据自身的问题来制订符合自己要求的学习习惯。没有良好的语言学习环境是对于学生英语提高的一个限制，这时教师在教学当中需要着重情景的设定，让学生感受到英语的环境。因此，只有全面培养好学生的学习能力，才可以让学生在未来的学习中得到足够的发展。
　　2. 教学内容。需要从传统的听、说、读、写训练转变为综合的整合训练，听、说、读、写分别教学的模式已经不能适应新时代下英语学习的需求，当前所需要更重要的是对于整体综合，教师就需要打破传统教科书中听、说、读、写相对分立的教学方法，对不同的知识点进行综合汇总。这样就打破了传统教学的碎片化，对知识的整合能够更好地提高学生的学习素养。这样也能够使学生的学习目标并不单一，而是综合考量，也能让学生明白，知识并不是一个一个的碎片，而是完整流畅的一个整体。这样学生也能逐渐地转变自己的思维和学习模式，形成更为健全科学的学习方法，也能让教师更好地完成自己的教学目标，让学生综合发展，提高整体视野，为后续的学习打下基础。
　　3. 教学方法。需要教师转变传统的教学知识的方法，转变为组合样性的科学活动。目前，在英语的教学中，仍然存在着大量已考试为目的的教学方法，教授的知识以固定的模板和技巧为主，对于基础较差的学生，往往会产生厌学的心理。学生普遍学习积极性不高，个体的思维也无法得到充分的体现。
　　语言学习活动是最基本的一种形式，能使学生真正地理解语言，透语言本质是文化的符号。通过本质来学习这门学科，也充分地体现了学生是学习主体，教授也只是辅助学生进行自主学习的一部分。教师也需要重新审视英语教学的方法，结合班级实际的情况对方法进行设计。让知识技巧和语言表达融为一体，从本质上让学生把知识转化为一种学科素养。
　　三、结语
　　在当前高中阶段的英语课堂教学当中，应以核心素养的培养为主体，牢固地把握教学的目标，不只是运用传统方法教授学生掌握技巧，应从根本上从育人的角度出发，先调动起学生的学习兴趣，让学生转变传统的学习思维和方式，可以产生高效的学习方式，从本质上提升自己的学习能力，为今后的学习奠定牢固的基础。
　　参考文献：
　　[1]杨宇学.核心素养背景下的高中英语课堂教学变革[J].英语教师， 2017（17）.
　　[2]孙大伟.对高中阶段英语学科核心素养的自我认识[J].英语学习教师版，2015（4）.