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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-10-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在高中英语教学中,教师不但要注意培养学生的听、说、读、写能力,而且还需要培养学生的思辨能力。由于高中时期的学生在英语学科学习中已经积累了大量的词汇,所以教师需要在原有的基础上以听说教学为载体培养学生的英语思辨能力。对此,高中英语教师需要改变传统的教学观念,通过一系列教学方法培养学生的自主学习能力,且在视听说教学中不断地增强学生的思辨能力。在本文的研究中,笔者首先探讨了在高中英语听说教学中培养学生思辨能力的重要性,然后明确指出培养中学生英语思辨能力的具体策略,希望为培养具备扎实的英语专业基础知识及应用实践能力的综合性英语人才做铺垫。
      【关键词】高中英语;视听说;思辨能力;培养
      【作者简介】周贵英,福建省古田县第一中学。
      根据我国教育部在2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展战略(2010-2020年)》的相关要求,其明确指出:“务必要在實际教学中注重培养学生的思辨能力及学科素养,这是现代教育事业的一个根本目标及发展方向。”
      思辨能力又称为批判能力,是指一个人为了明确某事物的真实价值,通过科学、有效的评价制度对其展开有目的地探索和思考,由此能够做出正确判断的一种能力。与学科知识的掌握与吸收相比,思辨能力的培养是最关键的。张英(2014)认为:“培养独立思考及独立判断的能力,是教育工作中的核心内容,而不应该将掌握专业知识置于首位”。
      当前,在高中英语视听说教学中,由于受传统教学理念的影响,英语教师在设计教学大纲、教学目标、课程设置、教学模式等方面存在着一些不足,具体表现:教学目标模糊、课程设置不合理、教学模式的不合理、学生缺乏自主学习能力等。整体来看,这不利于学生的思维能力拓展和思辨能力的培养。另外,由于受传统教学中满堂灌教学模式的影响,导致学生在口语表达能力等方面存在一定的短板,大部分学生仅仅是能够进行浅层次的交流和互动,这对于培养学生的思辨能力带来一定的阻碍。由此来看,现今高中英语视听说教学中学生思辨能力存在一定的不足。
      一、高中英语视听说教学中培养学生思辨能力的重要性
      首先,根据高中英语听说教学要求发现,其教学目标是培养学生的学科素养,进一步增强学生的听、说、读、写能力,使其能够在未来的学习、工作中能够运用英语进行正常表达和沟通,进一步培养学生的自主学习能力,增强学科文化素养,由此能够适应时代发展的基本需求。国内外很多的教育工作者一般是通过英语的阅读、写作、听力、翻译等层面锻炼学生的思辨能力。在我国高中英语教学中,如何将培养学生的思辨能力与视听说教学全面融合,,则是加强英语教学改革的一个核心内容。
      其次,从高中英语视听说课程的设置来看,一般集中在高一或高二开设,注重培养学生的语言技巧,为时代的发展培养出更多的优秀人才。由此来看,随着全球国际化的不断发展,这种教育发展趋势与当前的时代背景相吻合,这也是拓宽学生的视野、培养视听说能力、提高学生思辨能力的基本要求。
      最后,随着高中英语听说教学制度的不断改革和创新,一些教师依旧延续着传统的以教师为核心的教学模式,这造成教师不能最大化地激发学生的学习兴趣,导致学生的注意力不集中,不能认真复习和思考,并且由于一些学生的英语基础薄弱,缺乏一定的思辨能力。对此,若要改变这一现状,教师需要摒弃传统的教学模式,促使学生养成良好的学习习惯,以多元化的教学方法去启迪及鼓励学生,对培养思辨能力带来推动力。由此来看,高中英语视听说教学中培养学生思辨能力是增强课堂教学质量的一个必要条件。
      二、高中英语视听说教学中学生思辨能力的培养策略
      通过以上内容的探讨,我们应该了解到现阶段高中英语视听说教学中学生思辨能力的重要性。那么,在实际教学中,视听说教学一定要设置清晰的教学目标、合理的课程内容、科学的教学模式、完善的评价制度等,力争将培养学生的思辨能力当作新课改的一项重要内容,进一步巩固学生的基础能力,这对于提高学生的思辨能力具有极大的帮助。
      1. 以教材内容为基础,加强理论知识与实践应用的全面融合。在高中英语视听说教学中,必须要以教材内容为核心,结合单元主题,开展一系列教学活动。并且,还需要运用多媒体平台,加强课堂内容的不断拓展,扩大学生的眼界和知识面,促使英语学科与其他学科的交叉联系。并通过风俗、人情、生活、历史等层面不断地优化学生的知识结构,创建班级微信群,在课前布置预习作业,课堂上以小组为单位鼓励学生进行主题讨论,增强学生的语言交流技能,提高学生的思辨能力等。在这一过程中,不仅培养了学生的专业知识,而且也能使学生掌握各个领域的知识,为实现学生思辨能力的全方位发展做铺垫。例如,在人教版高二英语必修6 Unit2《Poems》教学中,《A Few Simple Forms of English Poems》主要是讲述的一首英文诗歌,教师可以通过多媒体平台为学生播放音频,使学生增强语感,然后再结合诗歌的创作动机、叙述特征等对其主题思想进行解析,由此能够帮助学生了解诗歌的文学常识,随后鼓励学生对其进行表达,通过朗读的方式感受英文诗歌的魅力,并逐步掌握新知识,从而具备分析问题、解决问题的能力,这对于提高学生的思辨能力而言,具有很大的帮助。
      2. 引导自主学习,增强学生自信心。对于高中英语视听说教学来说,引导学生自主学习是非常重要的一个环节。一般能够借助于多媒体平台、网络学习平台等,为学生提供英语口语交流、词汇学习等机会。例如,在一些网络学习平台中,学生能够通过自主学习的方式收集一些与教材相关的内容和素材。学生也能够通过登录自主学习平台,从中学习一些与读写听训练有关的知识点,并接收教师发布的作业信息等。多元化的自主学习模式,有利于培养学生的自主学习兴趣,巩固学生的主导地位,例如英语辩论赛、剧情演绎等。这都能够为学生创设宽松的学习氛围,缓解学生的负面情绪,鼓励学生更深入地学习。例如,在人教版高中英语选修6 Unit3《A healthy life》教学中,教师在为学生布置预习作业时,不妨引导学生收集一些与健康生活相关的知识和素材,便于学生在课堂上进行讨论,并安排一个与其相关的演绎活动,安排学生进行角色扮演,让学生能够真正地认识到“a healthy life includes physical and mental heath”。通过这种教学模式,能够使学生在视听说学习中发挥积极的作用,使学生的学习热情大大提升,由此能够帮助学生形成自主学习能力,并逐步增强自信心。
      3. 加强评估模式改革,创设有效地形成性评估。在中学英语听说教学中,课堂评估是教学工作的一个核心内容,也是检验课堂效果的一个重要方法。针对形成性评估模式而言,其有利于促进课堂小组学习活动的顺利推进。这对于提高课堂活跃度、确保教师及时了解学生的反馈信息等具有极大的帮助。利用课堂活动的评估,便于教师根据学生的反馈情况优化课堂教学模式,鼓励学生进行积极、科学的思考,并从中明确自己的优缺点,进而完善自己的学习计划,这对于提高学生的思辨能力具有很大的帮助。
      三、结语
      在高中视听说教学中,培养学生的思辨能力是一个实质性的教学目标。这不但要求教师要改变传统的教学思想,而且还需要教师不断地创新和改革,由此能够适应新的教学方式,最重要的是教师需要不断地增强自身的专业素质。并通过教学目标、课程设置、教学模式、评估模式等方面展开探究,为了能够在视听说教学中进一步提高学生的思辨能力并奠定稳固的基础。
      参考文献:
      [1]陈欣.英语视听说教学与学生思辨能力培养研究[J].教育与教学研究,2014(05):81-83.
      [2]张英.大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养——2011年全国高等学校大学英语教学研修班启示[J].考试周刊,2012(1):85-86.
      [3]余涛.论大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养[J].考试周刊,2016,000(050):78-78,129.