【摘要】2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教二十条）分不同路径，从提高实训基地建设水平，健全产教融合多元化办学格局，工学结合校企协同育人，全经费投入机制，建立职业教育质量评价体系等五个方面，让我们看到了对于职业教育亟待转型以适应经济发展的希望。然而，高职英语作为一门文化基础课，当前高职英语教师所采用的教学形式较为单一，更注重语言点与语法点知识的传授，尚未将英语课程设置与学生未来的职业发展相关联，这就极大地造成高职毕业生的职业英语能力薄弱，难以体现高职英语教学的实效。所以，教师要注重课堂教学中职业英语素养的培养，以学生实际能力为本位，选择更符合时代要求与学生未来发展的教学手段与观念。
　　【关键词】高职英语;教学现状;改革实践
　　【作者简介】刘婧玉，贵州食品工程职业学院。
　　一、现阶段高职英语教学中存在的问题分析
　　1.尚未完全转变教育理念。从职业教育理念出发，高职英语教师应当更侧重学生专业理论与职业素养的提升与培养，实现英语学习与未来职业能力的良好对接，从而打造出贴合学生未来职业发展的英语课堂。但是在实际教学中，仍存在部分高职英语教师保持着陈旧的教学理念，将知识系统化讲解作为课堂教学的目标与重点，这就无法将职业能力与学生的未来岗位发展实践相结合，学生的英语综合应用能力不强。所以，这就使得课程讲解的内容变成了以考试内容为主，教师的讲解与学生被动式接受使得课堂氛围缺乏趣味，学生内在的学习动力得不到激发，课堂教学效率较为低效。
　　2.学科内容职业性不强。依据科学研究调查表明，不同专业所运用的英语课程方法、教材往往相同，但是专业岗位的关联性不强，尚未将基础英语教学与职业实践相关联，无法体现出职业英语的特色。即便部分专业为了突显职业教育特色，开设了专业英语如汽修英语、计算机英语、旅游英语等，但由于课程开设的时间短，课时量较少，再加上缺乏具有专业能力的英语教师，难以确保学科教学内容的职业性。
　　3.教学形式较为单一。在教师的调查研究中，许多学生不满意传统教学方式的长期应用，他们更热衷于教师开发出灵活多样的教学形式，希望英语教学能够创设与职业岗位发展相关的情景。但是，在实际教学中，教师仍将教学目标与进度视为授课的关键点，单一输出式的知识显得较为沉闷，学生的主体性地位得不到体现，更多教师的教学形式单一且固定，这就极大地限制了学生英语自学能力的提升与语言交流能力的提高，，无法适应未来职业发展要求。
　　4.教学评价体系不完善。教学评价机制是评估学生能力与教学质量的关键，对教学方向的调整具有指导性意义。但是，目前英语教师应用的教学评价方式显得过于单一，忽视了对考查课和考试课中学生的学习态度、上课参与度、学习认真程度等过程性评价，更多是直接按照期末考试的最终成绩来评判学生能力，使得师生陷入一个误区，将学习等同于为了考试，致使学生英语素养与岗位实践能力的严重脱节。
　　二、高职英语有效的改革实践策略
　　1.精准定位目标，更新教学理念。教师必须要坚持围绕培养学生职业能力为导向，依据时代教育理念的要求规划与制订符合学生职业发展的教学目标。针对部分教师重讲授、忽略实践的问题，要注重英语学科中职业能力培养的挖掘，并自觉更新与转变教学理念，以职业能力发展为导向的思想来精准定位高职英语教学目标，注重英语知识与语法的实用性与职业性。高职英语授课应学习贴近生活的教学内容，比如，online shopping、mobile payment、food delivery等内容，教师可以要求学生根据教学内容及场景设计角色扮演的英语对话。依据关于职业发展来加强听说方面的教学比重，以满足学生的职业需求和发展。
　　2.构建教学体系，注重职业特点。基于职业为导向的教育理念下，教师要将教学重点从英语基础教学转移到学生职业能力的培养上，尝试结合学生职业能力与素养需求来构建英语教学体系，增强英语教学的有效性。具体而言，教师在定位英语学教学内容时要选取与学生发展相契合的教学内容，在教学实践中不断地优化教学过程与方法，并注意到教学内容与教学方式的实用性与可操作性。由于高职学生对英语知识的掌握的较为浅显，所以教师在构建教学体系时要注重课程内容的多样性，可导入与学生专业相关的电影情景，让学生自由选择电影中的哲理口语对话、教材课后练习与专业口语对话来进行练习，让学生勇于、乐于并善于运用口语来表达与专业相关的知识，让他们掌握更多与专业知识相关的听说能力，为满足工作岗位的需要，教师要设计职业情境来督促学生反复操练，并掌握英语技能。
　　3.优化教学形式，增强实用能力。受新媒体与信息技术影响，学生更容易在课堂中分散注意力，而现代信息技术与多媒体工具恰好能够为学生提供丰富的教学资源，给学生的英语学习带来新体验。所以，教师在教学实践中要以“实用为主、够用为度”的原则，将信息技术与多媒体工具作为主要教学内容的载体，将多样化的教学方法融入英语教学中，通过互动教学法、案例教学法与合作讨论法等形式来优化英语策略。例如，在英语的互动教学中，教师可以预先导入电影《罗马假日》片段中的问题，在课堂教学中引导学生围绕“He was charmed by her elegance.”话题来进行交流，这一环节需要教师提取句子中的关键用法“be charmed by”，具有为醉心于、给迷住等含义，并通过呈现职场告别的情景来引导学生用“charmed”相关句式来进行造句，如，“I shall be charmed to see you tomorrow.”来表示对商务合作的兴趣，让學生的英语素养与口语能力更接近本土化，使得基础薄弱的学生逐渐产生学习兴趣，相应地激发学生各个方面的潜能。
　　4.建设师资团队，提高教学能力。从教师自身角度出发，要不断汲取先进院校与先进英语教师的教学经验与理念，注重教学理论方面的学习，并在现代化教学思想的指导下，在教学实践中摸索与积累新的教学经验，提高自身的教学水平。同时，英语教师在实践中应积累专业英语知识与管理实践经验，也可选取导游、对外销售与翻译等企业实践，在学习到岗位真实所需的能力后，再返回到课堂教学中，使得课堂教学指导更具针对性与实效性。
　　三、结语
　　基于以上阐述可得，英语教师关注到当前课堂教学实践中存在的问题，并积极进行反思与归纳总结，在了解现代职业教育理念的基础上，重新构建与制订教学目标与课程教育体系，生成符合现代教育观念的多样化教学形式，激发学生内在的学习潜能。最后，要注重自身职业教学素养的提升，使得英语教学更具针对性。
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