刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-30 来源:校园英语杂志社

      【摘要】2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(职教二十条)分不同路径,从提高实训基地建设水平,健全产教融合多元化办学格局,工学结合校企协同育人,全经费投入机制,建立职业教育质量评价体系等五个方面,让我们看到了对于职业教育亟待转型以适应经济发展的希望。然而,高职英语作为一门文化基础课,当前高职英语教师所采用的教学形式较为单一,更注重语言点与语法点知识的传授,尚未将英语课程设置与学生未来的职业发展相关联,这就极大地造成高职毕业生的职业英语能力薄弱,难以体现高职英语教学的实效。所以,教师要注重课堂教学中职业英语素养的培养,以学生实际能力为本位,选择更符合时代要求与学生未来发展的教学手段与观念。
      【关键词】高职英语;教学现状;改革实践
      【作者简介】刘婧玉,贵州食品工程职业学院。
      一、现阶段高职英语教学中存在的问题分析
      1.尚未完全转变教育理念。从职业教育理念出发,高职英语教师应当更侧重学生专业理论与职业素养的提升与培养,实现英语学习与未来职业能力的良好对接,从而打造出贴合学生未来职业发展的英语课堂。但是在实际教学中,仍存在部分高职英语教师保持着陈旧的教学理念,将知识系统化讲解作为课堂教学的目标与重点,这就无法将职业能力与学生的未来岗位发展实践相结合,学生的英语综合应用能力不强。所以,这就使得课程讲解的内容变成了以考试内容为主,教师的讲解与学生被动式接受使得课堂氛围缺乏趣味,学生内在的学习动力得不到激发,课堂教学效率较为低效。
      2.学科内容职业性不强。依据科学研究调查表明,不同专业所运用的英语课程方法、教材往往相同,但是专业岗位的关联性不强,尚未将基础英语教学与职业实践相关联,无法体现出职业英语的特色。即便部分专业为了突显职业教育特色,开设了专业英语如汽修英语、计算机英语、旅游英语等,但由于课程开设的时间短,课时量较少,再加上缺乏具有专业能力的英语教师,难以确保学科教学内容的职业性。
      3.教学形式较为单一。在教师的调查研究中,许多学生不满意传统教学方式的长期应用,他们更热衷于教师开发出灵活多样的教学形式,希望英语教学能够创设与职业岗位发展相关的情景。但是,在实际教学中,教师仍将教学目标与进度视为授课的关键点,单一输出式的知识显得较为沉闷,学生的主体性地位得不到体现,更多教师的教学形式单一且固定,这就极大地限制了学生英语自学能力的提升与语言交流能力的提高,,无法适应未来职业发展要求。
      4.教学评价体系不完善。教学评价机制是评估学生能力与教学质量的关键,对教学方向的调整具有指导性意义。但是,目前英语教师应用的教学评价方式显得过于单一,忽视了对考查课和考试课中学生的学习态度、上课参与度、学习认真程度等过程性评价,更多是直接按照期末考试的最终成绩来评判学生能力,使得师生陷入一个误区,将学习等同于为了考试,致使学生英语素养与岗位实践能力的严重脱节。
      二、高职英语有效的改革实践策略
      1.精准定位目标,更新教学理念。教师必须要坚持围绕培养学生职业能力为导向,依据时代教育理念的要求规划与制订符合学生职业发展的教学目标。针对部分教师重讲授、忽略实践的问题,要注重英语学科中职业能力培养的挖掘,并自觉更新与转变教学理念,以职业能力发展为导向的思想来精准定位高职英语教学目标,注重英语知识与语法的实用性与职业性。高职英语授课应学习贴近生活的教学内容,比如,online shopping、mobile payment、food delivery等内容,教师可以要求学生根据教学内容及场景设计角色扮演的英语对话。依据关于职业发展来加强听说方面的教学比重,以满足学生的职业需求和发展。
      2.构建教学体系,注重职业特点。基于职业为导向的教育理念下,教师要将教学重点从英语基础教学转移到学生职业能力的培养上,尝试结合学生职业能力与素养需求来构建英语教学体系,增强英语教学的有效性。具体而言,教师在定位英语学教学内容时要选取与学生发展相契合的教学内容,在教学实践中不断地优化教学过程与方法,并注意到教学内容与教学方式的实用性与可操作性。由于高职学生对英语知识的掌握的较为浅显,所以教师在构建教学体系时要注重课程内容的多样性,可导入与学生专业相关的电影情景,让学生自由选择电影中的哲理口语对话、教材课后练习与专业口语对话来进行练习,让学生勇于、乐于并善于运用口语来表达与专业相关的知识,让他们掌握更多与专业知识相关的听说能力,为满足工作岗位的需要,教师要设计职业情境来督促学生反复操练,并掌握英语技能。
      3.优化教学形式,增强实用能力。受新媒体与信息技术影响,学生更容易在课堂中分散注意力,而现代信息技术与多媒体工具恰好能够为学生提供丰富的教学资源,给学生的英语学习带来新体验。所以,教师在教学实践中要以“实用为主、够用为度”的原则,将信息技术与多媒体工具作为主要教学内容的载体,将多样化的教学方法融入英语教学中,通过互动教学法、案例教学法与合作讨论法等形式来优化英语策略。例如,在英语的互动教学中,教师可以预先导入电影《罗马假日》片段中的问题,在课堂教学中引导学生围绕“He was charmed by her elegance.”话题来进行交流,这一环节需要教师提取句子中的关键用法“be charmed by”,具有为醉心于、给迷住等含义,并通过呈现职场告别的情景来引导学生用“charmed”相关句式来进行造句,如,“I shall be charmed to see you tomorrow.”来表示对商务合作的兴趣,让學生的英语素养与口语能力更接近本土化,使得基础薄弱的学生逐渐产生学习兴趣,相应地激发学生各个方面的潜能。
      4.建设师资团队,提高教学能力。从教师自身角度出发,要不断汲取先进院校与先进英语教师的教学经验与理念,注重教学理论方面的学习,并在现代化教学思想的指导下,在教学实践中摸索与积累新的教学经验,提高自身的教学水平。同时,英语教师在实践中应积累专业英语知识与管理实践经验,也可选取导游、对外销售与翻译等企业实践,在学习到岗位真实所需的能力后,再返回到课堂教学中,使得课堂教学指导更具针对性与实效性。
      三、结语
      基于以上阐述可得,英语教师关注到当前课堂教学实践中存在的问题,并积极进行反思与归纳总结,在了解现代职业教育理念的基础上,重新构建与制订教学目标与课程教育体系,生成符合现代教育观念的多样化教学形式,激发学生内在的学习潜能。最后,要注重自身职业教学素养的提升,使得英语教学更具针对性。
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