【摘要】在特殊时期，线上授课成了非常重要的一种授课方式，高职院校想要做好公共英语教学便必须重视线上教学质量的提高。笔者主要分析了线上授课和线下授课的区别，并探讨了线上授课存在的问题和解决策略，希望能够帮助高职院校做好线上公共英语教学，提高教学的质量。
　　【关键词】高职院校;线上教学;公共英语;质量
　　【作者简介】伍齐珊（1984-），女，土家族，湖北恩施人，广东舞蹈戲剧职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学、英语教育教学研究。
　　2020年春天开学季并不具有正常开学的条件，全国做出了延迟开学的决定。在这个时期，各地的学校也很好地将网络教学运用了进来，实现了停课不停学，高职院校也是这样。以往上课，主要方式是线下教学，突然需要采取线上授课的方式，这也给教师的教学和学生的学习带来了极大的挑战。就当前而言，高职院校公共英语线上教学依然存在较多的问题，这便要求我们必须认真地探究线上教学和以往教学方式的不同，并找到问题解决的措施，在提高线上教学质量的同时，提高高职院校公共英语教学的质量。
　　一、线上教学和线下教学的主要区别
　　高职院校教师进行公共英语线上教学的时候，并不是将以往简单的线下授课方式照搬到线上去。线上教学本质上是一种将师生分离开来的教学方式，其基础是网络媒介，是一种非常重要的教学实践方式。
　　1.线上教学在一定程度上提高了对师生的要求。教学包含了教师的教和学生的学，进行线上教学，教师和学生并不在同一个空间里，教师教学的过程也不了解学生的实际状态。教师的教和学生的学习在一定程度上出现了时空分离。线下教学的时候，师生所处的时空相同，教师可以根据学生的知识掌握情况和状态来对自己的教学行为进行合理的调整。线上教学教师无法看到学生的状态，这对于教师的教学而言，难度较大。对于学生来说，线上学习对学生自主学习能力和自制力的要求更高。在课堂学习的时候，教师会直接监控学生的学习情况，这种情况下，学生学习的专注度也比较高。进行线上学习时，教师无法实时地对学生进行监控，同学之间也无法很好地交互，学生学习行为很容易被弱化，，高职公共英语学习的效果也很难提高。这便要求学生的自制能力和自主学习能力较强，只有这样线上教学的效率才能够真正地提高。
　　2.教学理念存在明显的差别。线上教学需要将学生放在首要的位置，相关教学设计的开展都需要根据学生的需要进行，教学目的也是为了帮助学生更好的学习。传统的课堂教学，教师主要是进行知识的讲授，虽然也比较重视学生中心位置的强调，但是相对而言，还是教师来进行课堂的管理，教师主导地位更加明显。
　　3.评价模式存在一定的差别。教学评价分为两种，即形成性评价和结果性评价。传统的课堂教学，教师在评价学生时，更重视取得的结果，或者是结果性评价和形成性评价的占比一样。比如，笔者所在的稿子学校进行公共英语学习评价的时候，便是形成性评价和结果性评价各占比一半。在线教学时，很多学生的学习都是在互联网上进行，学生也会留下一些学习的数据，这些数据可以帮助教师来了解学生的整个学习过程。这也导致在线教学时，教师更加重视教学的过程，同样，过程性评价重要性提高后，也能够将学生的学习积极性更好地激发出来，让学生更好地进行课堂互动。
　　线上教学无论是对学生还是对教师而言，都是一个非常严峻的挑战，同样这也是教学改革的重要基础。通过线上教学，不但能够帮助学生更好地学习和掌握相关的知识，还能够帮助学生提高其自制能力和自主学习能力。
　　二、高职公共英语线上教学存在的问题和解决策略
　　1.高职公共英语线上教学存在的问题。（1）教师本身的在线教学能力。高职公共英语教学模式从以往的线下教学转变为线上教学，教师必须要考虑得更加全面，考虑到学生线上学习的规律以及学生对于线上学习这种模式的接受程度。学生在家学习和在校学习存在较大的差别，线上学习对学生自制能力和自主学习能力要求更高。为了切实提高学生的学习效果，教师需要进行教学资源的整合和安排，适当地进行教学方式的调整，合理地设置教学时长，这也会给教师教学带来较大的挑战。
　　（2）技术问题。虽然随着社会和科技的发展，互联网已经进入了我们的工作生活学习中，但是很多教师在教学时，对于线上授课这种方式并不够重视，教学的时候最多将翻转课堂和混合教学模式运用进来，让学生通过互联网来提前进行自学，这也导致了很多教师对于线上教学的相关平台并不够了解。因为受到疫情影响需通过线上来授课，很多教师都比较迷茫。在高职公共英语教学时，最大的难题也是技术方面的问题。在较短时间内，做好教师的技术培训本身便比较困难。并且，网络问题也是师生必须面临的问题。若是教师和学生处于网络欠发达的地区，那么网络问题也非常严重。有些教师在教学时，只能用手机来进行线上教学。此外，还存在网络拥堵和平台崩溃方面的问题。在同一个时间段进行较多的课程，那么网络就容易拥堵，甚至平台可能会崩溃。
　　2.解决措施分析。（1）教师必须重视自己能力的提高，及时进行调整。教师必须合理地通过网络资源在线的进行相关理论的学习，及时的根据线上教学的需要来调整自己的教学设计、教学互动环节设计以及课程的相关内容，在提高教学效果的同时，帮助学生掌握更多的知识，实现教学效果的线上线下同质等效。在这个过程中，教师必须深入地研究相关的理论，重视和学生的交流沟通，了解学生的实际学习情况和知识掌握情况，只有这样，教师的教学计划才能真正地符合学生的实际需要。
　　（2）解决技术方面的问题。    首先，教师在进行高职公共英语线上教学的时候，必须重视教学平台的了解，探索相关的功能，逐步地熟练并使用教学平台。其次，学校可以进行跨校协同在校教学服务的构建，给教师的在线教学更好地进行提供技术和理论方面的支持，从而给线上教学更好地进行提供保障。最后，对于网络拥堵和平台崩溃方面的问题，教师可以多准备几个教学平台，确保在一个平台崩溃后，学生还能够通过其他平台正常的学习。此外，教师还可以做好教学资源的准备工作，比如文档、课件、进行教学视频的录制，若是出现在线教学平台崩溃的情况，教师可以通过备用资源或者备用平台来救急。若是学生出现网络卡顿或者网络拥堵的情况，学生可以观看回放，绝大多数在线教学平台都能够进行教学过程的回放。
　　三、结语
　　未来的教学模式将会是多元化的教学模式，绝对不会再是单一的教学模式，学校教学模式和在线教育模式共存可能会成为未来教育发展的趋势，甚至在不久之后，在线教育模式会比学校教育更加有优势，但是其也不可能完全代替学校教育。在高职院校公共英语教学的时候，将线上线下教学混合教学模式运用进来可能性较大。在特殊时期，笔者主要分析了高职公共英语教学存在的问题，并提出了解决措施，希望能够在提高公共英语教学有效性的同时，以推动教育更好的发展。
　　参考文献：
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