刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-08 来源:校园英语杂志社

      【摘要】小学生接触英语的时间相对较少,不能像用汉语表达那样流利使用英语。学生无法在英语课堂中获得学习的成就感,就无法打起精神参与到接下来的英语学习中。小学英语教师在课堂教学中调动学生的参与动力,是想要消除学生内心对英语的偏见和忽视,让学生投身英语的使用中,将本土文化与英语有机结合起来。
      【关键词】小学英语;课堂教学;学生;参与
      【作者简介】李文娟,甘肃省庆阳市合水县三里店小学。
      小学英语教师在课堂教学中调动学生的参与动力,是想要将课堂散发的光芒照耀在学生身上,使学生内心涌动出学习的冲劲,与教师一起探索英语的奥妙。教师为学生倾洒生活的甘露,,能够使学生意识到生活的存在,让学生将目光放在生活的大背景下,理解英语的广泛性这一特点;教师为学生倾洒情境的甘露,可以向学生展示五彩的画卷,让学生看到英语知识斑斓的色彩;教师为学生倾洒问题的甘露,让学生看到了英语学习中的阻碍,并学会运用自己的力量解除学习危机;教师为学生倾洒实践的甘露,带动了学生对英语知识的应用,使学生能够用英语进行表达。
      一、倾洒生活的甘露——调动学生参与生活的活力
      小学英语教师在教学中调动学生的参与,是想要围绕学生的生活铺展开学生的学习道路,让学生拥有学习的方向,了解学习的目的地,使学生能够清晰明了学习的动机。教师为学生倾洒生活的甘露,可以让学生拥有一双具有生活特色的眼睛,促使学生不断发现生活的美。
      在学习“In a nature park”时,笔者为了使学生了解flower、grass、river、forest、mountain等单词的含义,知道自然公园中都有什么,学会熟练运用There be句型,在教学中与学生展开了以下对话:
      师:你理解什么是自然吗?
      生:环境优美的地方。
      师:你认为自然中应该有什么?
      生:潺潺的流水、开得锦簇的花、四处奔跑的小动物……
      师:你知道这些在英文中怎样表达吗?
      生:不知道。
      笔者为学生准备了相应的图片,让学生将英语单词填充进去。学生了解了flower、grass、river、forest、mountain等单词的含义。接着,笔者又为学生展示了自然公园的景色,让学生思考:What’s in the nature park?学生利用所学单词,使用There be句型,顺利说出了某处有某物的句型。笔者还为学生介绍了自然公园的作用,让学生能够珍视自然,做一个有责任心的人。学生感受到了英语学习的乐趣,积累了生活常识。这样,笔者通过倾洒生活的甘露,调动了学生参与生活的活力。
      二、倾洒情境的甘露——调动学生参与情境的活力
      小学英语教师在教学中调动学生的参与,是为了让学生的学习不再单调,打破学生内心对英语的固有印象,为学生引入新鲜的空气。教师为学生倾洒情境的甘露,可以使学生熟悉情境的作用,知道怎样徜徉在情境中,品味英语构建的世界。
      在学习“My favourite season”时,笔者为了使学生了解一年四季,知道怎样用英语来描述自己对季节的喜爱,锻炼学生开口表达的勇气,在教学中借助多媒体为学生展示了一年四季的场景,让学生在这些场景中挑选自己喜爱的景象,说一说自己最喜爱的季节。学生观看多媒体视频后,对春、夏、秋、冬四季有了清晰的认识,知道了春、夏、秋、冬四季的特點,看到了春天树木刚抽芽的景象、看到了夏天荷花铺满池的样子、看到了秋天雨水绵绵的夜景、看到了冬天姿态各异的雪人……学生产生了表达的欲望,结合自己的生活,分享了自己对季节的喜爱。接着,笔者又组织学生学习了spring、summer、autumn、winter、season等单词,让学生尝试用英语来表达。学生在教师的鼓励下,逐渐完成了以下对话练习:What season is it? Spring/summer/autumn/winter. What’s your favourite season?Spring/summer/autumn/winter。这样,笔者通过倾洒情境的甘露,调动了学生参与情境的活力。
      三、倾洒问题的甘露——调动学生参与问题的活力
      小学英语教师在教学中调动学生的参与,是想要锻炼学生思考的思维,让学生能够走出学习的舒适区,学习另一种语言,适应另一种表达,懂得结合具体的语境来分析。教师为学生倾洒问题的甘露,能够激发学生的激情,让学生对问题进行拆解,寻找问题的答案。
      在学习“Weather”时,笔者为了使学生了解天气,能够通过云彩来判断天气的好坏,使学生掌握weather、rainy、sunny、cloudy、snowy等英语词汇的读音和写法,可以在具体的场景中应用,在教学中将学生分成了不同人数的小组,让学生合作思考问题:怎么用语言来描述今天的天气?你知道怎样用英语来表达天气的变化吗?学生带着问题对课本上的知识进行了思考,学习了weather、rainy、sunny、cloudy、snowy等单词的读音和写法。接着,笔者又为学生设置了连线题,让学生将天气与相对应的单词联系在一起。学生在连线的过程中,熟悉了单词的使用。在此基础上,笔者用英语对学生进行了提问:“What’s the weather like today?”学生能够顺利利用所学知识回答:It’s sunny/ rainy/sunny/cloudy/snowy.学生在思考问题的过程中,逐渐看到了自身学习的不足,认识到了学无止境这一事实,形成了多角度思考的意识。这样,笔者通过倾洒问题的甘露,调动了学生参与问题的活力。
      四、倾洒实践的甘露——调动学生参与实践的活力
      小学英语教师在教学中调动学生的参与,是为了发展学生的实力,让学生走上学习的正轨,了解世界的变化。教师可以为学生倾洒实践的甘露,滋润学生学习的秧田,帮助学生收获成长的喜悦。