刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-08 来源:校园英语杂志社

      【摘要】整体语言教学就是依托整体语篇,将语篇当中的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等需要学习的内容,通过一系列整体语言学习活动的设计,例如包括综合性、关联性和实践性的活动,建构学习过程,引起学习者整体反应的学习过程。在高中英语教学中采用整体语言教学是2017《普通高中英语课程标准》的有关要求,更是基于整体语言教学的理论基础和英语教学的现实需要,本文从认识上、实践上和方法上探讨了整体语言教学应用于高中英语教学的路径。
      【关键词】整体语言教学;高中英语教学;应用
      【Abstract】The whole language teaching is based on the whole discourse, and integrated language knowledge, cultural knowledge, language skills and learning strategies, creating a comprehensive, relevant and practical language learning activities so as to cause the overall reaction during the learning process of the meaning construction. The whole language teaching, which is applied in the high school English teaching, is the requirements of ordinary high school English curriculum standard of 2017, is also based on the theoretical foundation of the whole language teaching and the real need of English teaching. From the prospective of awareness, practice and method, the whole language teaching methods will be applied to the path of the high school English teaching
      【Key words】The whole language teaching; High school English teaching; Application
      【作者简介】梁永召,男,河南襄城人,青岛大学附属中学,中学一级教师,教育学硕士,研究方向:英语语言教学。
      坦白地说,对于外语教学理论的研究,西方教育界总是走在我们的前面,以“整体语言教学”为例,从时间上说,在20世纪80年代中期,“整体语言教学”开始出现在美国中小学英语教学中,并一直盛行到现在。基于此,本文试图以整体语言教学的基本内涵为逻辑起点,分析与探究如何在理论上厘定其应用的可行性,最后对整体语言教学在高中英语教学中的应用做一个探讨。
      一、对整体语言教学的认知
      概念是我们思维的逻辑起点,整体语言教学所指是什么,是我们首先要考虑的问题。以往的研究者从不同的视角就整体语言教学这一主题进行了从自己研究角度的界定,如被誉为美国“整体语言运动的大师”的Kenneth Goodman认为:语言是整体性的语言,不是个体性的语言,它包括三部分,一是语意、二是语形、三是语用,三者不可分割;而我们看到的语言中的音、字、词和短语不过是语言的某个片段。从这个角度,他进一步指出,整体的语言学习过程是一个“完整的学习者”在一个“完整的情境”中学习“完整的语言”的过程。
      关于整体语言教学在我国也有一些学者在研究,并取得了一些丰硕的成果。覃修桂认为,整体语言教学是一种“融语言、语言学习和语言教学基本理论于一体的语言教学模式”。我国台湾学者黄继仁的观点更具体,也更有可操作性,他从语言哲学的角度,分析了语言学习的过程。他把语言教学看成是理论与实践紧密结合的哲学,把语言教学描述为在真实的语境中,以真实的生活素材和文学作品等语篇为基础来实施听、说、读、写的教学,采取合作学习的范式,进行思维激荡和有功能、有意义的意义建构过程。
      结合中西方学者对于整体语言教学内涵的解读,我们把整体语言教学界定为,整体语言教学就是依托整体语篇,将语篇当中的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等需要学习的内容,通过一系列整体语言学习活动的设计,例如包括综合性、关联性和实践性的活动,建构学习过程,引起学习者整体反應的学习过程。
      从这一概念的解读中,我们认为要把握以下三个方面,第一,整体语言教学是一种教学模式;第二,这种模式运用整体语言技能包括听、说、读、写,进行整体语言学习活动;第三,,引起学生对学习内容的整体反应。
      二、整体语言教学应用于高中英语教学的可行性分析
      探讨整体语言教学应用于高中英语教学的可行性,我们立足于三个方面,一个是教育部2017年颁布的《普通高中英语课程标准》的有关要求,二是整体语言教学的理论基础,三是高中英语教学的现实需要。
      第一,《普通高中英语课程标准》是英语教学的总纲领,于2017年由教育部颁布,它对普通高中英语课程进行了界定,认为普通高中英语课程的设置需要发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养,在深刻并全面分析目前高中英语教学存在的问题比如教学内容的碎片化、注重语法的讲解等后,就高中英语教学提供了全新的思路,就是依托语篇的主题意义,分析语篇的类型,将语篇当中的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等需要学习的内容,通过一系列整体语言学习活动,包括综合性、关联性和实践性的活动的设计,将英语学科所包含的学科素养比如语言能力、学习能力、文化意识和思维品质落地生根。可以看出,整体语言教学模式与《普通高中英语课程标准》对高中英语教学的教学建议是一致的。