【摘要】本文剖析高中英语教师的教学短板，叙述高中英语作文课堂中以读促写的重要意义根据实际教学情况，讨论英语写作中以读促写的运用，从正确的阅读书目、深厚的语言底蕴以及详细的评价标准这三个方面指出高中英语作文教学中运用以读促写时需注意的问题。使用以读促写的方式教授高中学生英语写作，可以帮助学生培养思维，建立新旧知识之间的联系，让学生顺利完成积累到创作的过渡，实现输出。
　　【关键词】高中英语;以读促写;应用
　　【作者简介】 刘秋艳，哈尔滨师范大学，内蒙古海拉尔第三中学。
　　目前高中英语教学中的写作教学存在一些短板，英语教师需要尽快认清问题所在并进行解决。课堂上普遍运用的以读促写，连接了写作和阅读，这样既激发了学生学习英语的兴趣，又提升了学生写作的能力。
　　一、高中英语写作课堂中运用以读促写的重要性
　　写作过程便是将大脑中的信息以文字的形式表达出来，作者需要做到语言通顺、用词恰当、逻辑严谨，与此同时，作者还需要有一定的表达能力和思考辨别能力。这一要求决定了输入语言的重要性与必要性。日常学习中，最常用的语言输入方法是阅读，以读促写完美连接了写作和阅读。运用以读促写的方式展开作文教学时，教师在阅读过程中需挖掘出重要信息，多以引导的方式让学生主体进行总结、积累，让学生形成自己的写作框架，帮助学生输出有效信息。阅读文本，既可以丰富学生的语言知识，又能提升他们的写作能力。
　　二、写作教学中以读促写模式的重要含义及地位
　　以读促写是高中英语教学中的一种新方法，通过实际教学案例发现，这种方法可以提高学生的阅读效率，提升他们的写作能力。通过阅读，学生便能对语法更加熟悉;通过积累，学生的词汇量也能增大;从别人的文章中领悟感情，学习逻辑，学生写作水平自然就能提高。也就是说，阅读能够从别人身上吸收知识，写作也就是将吸收的知识释放出来，并且写作时，只能运用阅读过程中吸收的部分知识。写作在高中英语教学中占的比重比较大，因此，教师应该结合写作与阅读，帮助学生将大脑中的知识用自己的语言表达出来。素质教育要求因材施教，对于现在的学生而言，以往的死记硬背学习方式已不再适合，而以读促写符合这一教学理念，学生在学习过程中主动权在自己手上，学习的积极性更高，并且经过教师引导，学生学到的知识更加深刻，写作能力也会提升得更加显著。
　　三、以读促写在英语写作教学中的应用
　　1.引导学生分析英语文章。高中英语写作教学中，教师若选择用以读促写的方法展开教学，在给出本节课所写的作文题目后，首先可以选择同系列的文章让学生阅读，让学生在阅读的过程中梳理出文章的脉络以及作者的思维结构，让学生意识到优秀文章具备的特点。在这个环节中，至少要让学生完成对两篇文章的阅读，学生从优秀文章中得到写作的灵感后，便可让学生进行作文，此过程中，教师还要引导学生制定出自己的写作框架，让学生知道每一步需要表达什么内容以及如何表达，在此基础上引导学生将更加优美的语言添加进去，这样就能作出优秀文章，提高学生的写作能力。
　　2.以读促写能够增大学生的词汇量。学生的单词基本都是在课堂上积累的，最常用的方法便是阅读，通过阅读学生能够准确把握单词的用法以及含义。高中英语教材中有许多篇幅较长的文章，教师可以让学生去阅读，要求学生在这个过程中标注出生词，并在教师组织全班同学翻译时进行标记，随后再次阅读文章，这种方式既能加深学生对单词的理解程度，又能在短时间内增大学生的词汇量。若是在教学过程中遇到能够拓展的单词，教师就要引出多个单词让学生联想记忆，举一反三，对比学习。
　　3.以读促写能够提高学生的写作语感。优秀的英语文章既要以丰富的词汇和严谨的思维结构为基础，又要以自然流畅的语感进行升華，字里行间通顺的言语、自然的过渡能够使文章更加完美。语感和语法不一样，它无法形成统一的使用方法和套用公式，写作语感需要通过大量的阅读来培养，词汇量通常也可以通过阅读来提高。阅读是无声的，培养语感的最佳方法是让学生大声朗读，通过让学生视听说三种感官结合，感受文章中作者的语气、语调以及情绪，由此来培养学生的语感，进而使学生通过上述积累，写出饱含情感、语句通顺、逻辑严谨的文章，提升自身的写作能力。
　　四、高中英语写作教学中运用以读促写的注意事项
　　很多学生在写作时经常会遇到无词、无话可说的情况，要想让学生有物可写、其言有理，就要让学生具备大量的知识储备，这样才能输出恰当、有理的语言。高中英语教师在上写作课时，要将重点放在阅读篇目的选择上，这样能够降低写作的难度，学生的积极性会更高。此外，通过对实际教学案例的研究，发现在高中英语写作教学中，还需要注意下列几个方面：
　　1.选择适当的阅读材料。《新课程标准》提出教师是课程的开发者，需要创新课程、完善课程。人教版高中英语必修七第五单元中对写作指导的内容叙述较少，为了达到新课改的教学标准，教师在课堂上需要拓宽教材内容。写作教学中运用以读促写教学方法的基础是阅读，因此，选择合适的阅读文本对优化该教学方法有着非常重要的作用。教师选择阅读材料时，首先要考虑学生的实际情况，其次要针对作文题目。笔者担任的是高二英语教师，在实际教学过程中，选择了适合高二学生阅读的材料，学生阅读时，笔者不断引导学生理清行文脉络，罗列文章的优美词句，最后指导学生写出自己的文章，帮助学生提高写作能力。
　　2.增大知识储备，确保语言输出。若是将写作教学比喻成表演，那么阅读就相当于彩排，写作等于正式演出，阅读文本就是表演过程中的必需道具。要想完成一场完美的演出，这其中的每一个环节都必不可缺。因此，教师需要在阅读过程中带领学生挖掘深层次的知识内容，帮助学生形成系统的语言体系，阅读过程中，多引导、多演示，起初让学生模仿教师的方法理清行文脉络，罗列优美言辞，通过多次反复练习，学生就能独立完成对文章的分析。开始写作时，教师应该指导学生从简单的词汇入手，要求他们写出语句通顺、思路清晰的文章便可，随后，通过组织学生进行大量的阅读，让学生积累单词和优美词句，让学生模仿阅读文章进行写作，从最初的模仿用词、套用语句到最后独立写出逻辑严谨、语言恰当的文章，以此提高学生的写作能力。这种方法完全符合新课改理念，教学过程中，教师均在引导，学习的主动权一直在学生手上，可以培养学生的语言表达能力和自主学习能力。
　　五、结语
　　通过以读促写的方式教授学生写作，不仅是要求写出文章便可，还得不断进行修改反馈修改。笔者从实际教学过程中得出，反馈需要教师和学生共同完成。通过学生的反馈，可以让学生意识到自己在写作过程中的错误，改正的时候，学生可以不断完善，不断进步。与此同时，教师也需要反馈，并且进行的反馈一定多样化。教师在看到学生文章时，必须客观对待，若是学生的文章出现错误，，教师一定要进行纠正，并且指出纠正的方向，让学生根据教师的指导完善所写的文章，纠正过后，教师还要给予学生肯定，对学生进行鼓励，这样就能激发学生的写作兴趣，提高学生的自信心。高中英语教学中，写作所占的比重非常大，因此提高学生的写作能力对学习英语以及学生的今后发展均有着重大意义，以读促写的写作教学方法能够快速提高学生的写作能力，通过阅读，学生会无意中拓宽知识储备，增大词汇量，进而英语文章的书写会更加简单，学生对英语的学习兴趣也会更加浓厚。
　　参考文献：
　　[1]戴琼.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（9）：227-228.
　　[2]徐甫成.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2017（18）：39-40.