【摘要】当今互联网高度发达，已渗透到人们生活的方方面面，人们的学习方式也不局限于传统的学习模式，移动学习将成为人们学习的必然选择。本文通过对太原理工大学现代科技学院非英语专业大一和大二学生发放问卷调查，并进行访谈，从大学生对英语移动学习的认知情况、英语移动学习的环境条件、英语移动学习设备的使用情况、英语移动学习资源的利用情况、非英语专业大学生移动学习的实际表现等方面进行调查研究，对调查结果进行定量分析，得出如下结果：高校已具备移动学习的软硬件条件，大学生已产生移动学习的意愿和行为，但存在学习目标不明确、学习过程不连贯、英语移动学习资源质量参差不齐等问题，学生需要更有针对性地制订学习计划和选择学习资源，最后从学校、教师、学习者三方面提出建议。
　　【关键词】独立院校;大学生英语;移动学习
　　【作者简介】侯丽，李方良，左建鹏，王菲，太原理工大学现代科技学院。
　　随着互联网及各种移动通信电子设备的迅速发展，传统的教学模式已无法满足大学生的学习需求，人们获取知识的途径已不局限于传统的学习模式，移动学习渗透到人们生活的方方面面。
　　移动学习是一种在移动终端设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动终端设备必须能够有效地呈现学习内容，并且能够实现教师和学习者之间的双向交流1。全国高等学校教育技术协会委员会认为，移动学习是依托当代发达的无线移动网络、互联网等技术，通过使用手机、平板、笔记本电脑等无线设备，实现更加灵活的交互教学活动。学习者可根据自身需求和兴趣选择适合自己的学习资源，制订自己的学习计划。
　　但是大学生英语移动学习效果如何呢？本文通过调查研究太原理工大学现代科技学院非英语专业大一和大二学生的英语移动学习现状，发现问题，分析原因，并为其提供建议和帮助。
　　一、研究设计
　　本文以太原理工大学现代科技学院非英语专业的大一和大二学生为研究对象，采用电子问卷调查法和访谈法，共发放 4781份问卷，收回4408份有效问卷，其中包含大一学生问卷2101份，大二学生2307份。 问卷内容包括学生的基本信息、对英语移动学习的认知情况、英语移动学习的环境条件、英语移动学习的设备使用情况、英语移动学习的资源利用情况及英语移动学习的实际表现等方面。
　　二、问卷结果与分析
　　1.英语学习现状。本次问卷从学生对英语的兴趣程度、英语学习的自主性和英语学习资料的选择性三方面调查学生的英语学习现状。问卷调查结果显示，，对英语很感兴趣的学生占16.24%，比较有兴趣的学生占35.75%，一般有兴趣的学生占38.25%，完全没兴趣的学生占9.75%，数据表明大学生对英语这门学科比较感兴趣，有很大的英语移动学习动机。
　　英语学习的自主性的相关统计数据显示，13.59%的学生表示经常会主动学习英语，64.72%的学生表示有时会主动学习英语，21.69%的学生表示几乎不会主动学习英语，这表明大部分学生愿意主动学习英语。
　　关于英语学习资料统计数据显示，选择网络资源的学生占34.12%，选择书本材料的学生占65.88%，这表明学生对传统的教学模式倾向性更强。主要原因是学生在中学阶段长期接触传统的课堂教学，习惯了书本材料和面对面的传统教学模式，另外，中学时期，大多数学校和家长限制学生携带手机、平板电脑等移动电子设备，学生接触移动学习的机会较少。但是，在与学生访谈中了解到，进入大学之后，互联网的普及、移动设备的便捷及丰富的网络学习资源，促使他们已经快速接受并开始进行移动学习。
　　2.英语移动学习的认知情况。问卷结果数据显示，听过移动学习的学生占37.21%，没有听过移动学习的学生占62.79%。其中，仅有6.08%的学生对移动学习非常了解，一般了解的学生占31.13%，不太了解的学生占51.95%，完全不了解的学生占10.84%。数据表明当前大学生对移动学习的认知度较低，但在对学生的访谈中得知，很大一部分学生对移动学习的概念模糊，不知道使用的学习方式就属于移动学习，但是在现实学习中，大部分学生已经使用过移动学习。
　　3.英语移动学习的条件。移动学习的条件主要包括网络环境、移动硬件设备和学生对移动学习的内在需求。调查结果显示，36.52%的学生认为无线网络已全部覆盖其所处环境，53.83%的学生认为无线网络已基本覆盖其所处环境，数据表明，互联网的普及为移动学习的开展提供了的技术支持。目前，拥有两台移动设备的大学生占67.73% ，智能手机的占有率是100%，笔记本电脑占54.69%、电子词典占10.93%、其他电子设备（平板电脑、MP3/MP4/MP5、Kindle、学习机等）占13.06%，且在“移动设备能否满足当前英语移动学习”问卷中，表示非常满足的學生占16.54%，表示比较满足的学生占38.95%，表示一般满足的学生占36.86%，仅有4.56%的学生表示很难满足，2.99%的学生表示完全不能满足，这说明目前的移动学习设备可以较好地满足学生的需求。
　　在“对移动学习的内在需求”这一项目的调查中显示，非常需求、比较需求和一般需求移动学习的学生各占6.92%、25.11%和52.04%，共占84.07%，完全不需求和不太需求的学生仅占15.93%，这表明大学生对移动学习的需求度较高。
　　4. 英语移动学习资源的利用情况。移动学习资源是指可支持移动学习的材料、环境、人力、财力等资源。基于智能学习终端的移动学习资源开发与应用研究，是对现有学习资源的补充，是开展移动学习活动的基础。
　　英语移动学习资源主要分为文本、图片、音频、视频、动画、游戏，统计数据显示，72.43%的学生选择视频、61.52%的学生选择音频或文本，选择动画的学生占38.02%，选择图片的学生占36.17，选择游戏的学生占33.21%（图1）。原因在于视频音频类的学习资料可以将静态的知识更灵活形象地呈现出来，吸引学习者的兴趣。访谈中了解到，出于流量费用考虑，很多学生也会选择文本类的学习资料。