刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】英语阅读教学中,如何结合精读与泛读对提高学生阅读水平有重要影响。精读增加深度,泛读提供广度,都是阅读教学中必不可少的活动。本文将对英语阅读课精读与泛读进行概述,分析英语阅读中精读与泛读的联系、作用,探究英语阅读教学中泛读与精读的结合方式。
      【关键词】英语阅读;精读;泛读
      【作者简介】沈志鹏(1996.12.02-),男,汉族,四川人,伦敦大学学院,硕士,研究方向:英语教育。
      英语阅读是泛读与精读的结合,英语阅读教学能够有效增强学生的英语知识储备,提升学生的英语阅读水平,加强英语教学效果。基于此,对于英语阅读课精读与泛读结合教学的探究有着重要意义。
      一、 英语阅读课精读与泛读
      1.英语阅读课精读。精读是以词语为导向,由低级逐步扩展至高级,对语言进行针对性的解码。英语阅读课中的精读表现为自下而上的阅读模式,学习人员通过英语阅读课的精读学习方式依照字母、单词、短语的次序增强辨认和感知,使用学习到的语言知识解释并理解接收到的信息。精读课中的“精”指的是精雕细琢、精讲多练、精耕细作、精益求精、精心施工、精心设计。英语阅读课的精读模式依赖学习人员的主动性,其优点在于对教学条件的需求较低,能够充分发挥学习人员的认知优势和意识优势且学习效率较高;缺点在于过于依赖学习人员的自制力和智商,可能会使得教学质量参差不齐,对于听说能力的培养较为滞后。静心苦读是英语阅读课精读的主要模式。
      2.英语阅读课泛读。英语阅读课的泛读指的是对大量文章进行快速阅读,不分析词语只找出关键信息,抓住文章大意和中心思想。泛读是对学习到的短语、单词及语法进行练习与巩固,是知识的实践,也是对学生应用能力的考核。英语阅读课泛读模式能够增加学生的词汇储备,巩固学生英语知识,提升学生阅读速度,扩展学生英语知识面。泛读的文章大部分都具有较强的故事性,有利于学生开阔视野,充实巩固并验证所学的英语知识,增强自身语感,提升文化素养和鉴赏水准,培养判断力与洞察力。泛读强调的是信息的获取,其根本目的在于把握文章中心,其优点在于能够将英语技能化,不会让学生产生较大的压迫感和焦虑感,对学生的学习能力和智商的要求标准不高。其缺点在于知识的掌握精度不足,需要较好的学习资源和语言环境,不能使学生的思维能力得到充分锻炼。
      二、 英语阅读课精读与泛读的联系与作用
      1.精读与泛读的联系。英语阅读课的泛读与精读存在一定的联系,但也存在不同。相比于泛读,精读模式更为强调单词和语法,学生在进行精读的过程中会耗费大量时间,而泛读能够使学生在短时间内获取更多信息,泛读模式并不注重对单词和语法的教学,因此能够节省大量的学习时间。精读与泛读存在显著的特点和优势,,无论哪种模式都能够对学生开展英语学习产生帮助,两种英语课阅读模式也存在各自的弊端。例如,由于英语阅读课精读模式需要耗费学生大量的时间,但学生的课业较为繁重,无法抽出大量时间进行阅读,这就给学生增加了较大负担。而英语阅读课的泛读模式虽然耗费时间较少,但泛读模式无法使学生对文章产生深刻理解。因此,将英语阅读课的泛读与精读模式充分结合才是最好的教学方式,能将这两种阅读模式的优势充分融合,并尽可能规避两种阅读模式的弊端,使学生既能够对文章内容有深刻理解,也能够在有限时间内阅读广泛的书籍内容。
      2.激发学生学习兴趣。无论是哪门学科的教学都需要引导学生对该学科产生兴趣,进而提升学生的学习效率。如果学生对该学科有学习兴趣,即便没有家长与老师的监督,学生也会自主地进行学习。因此,教师在学科教学过程中的首要工作是培养并提高学生的兴趣,使其能够自主进行学习,探寻学科奥秘。在英语阅读课教学过程中,教师应培养学生形成良好的学习习惯,使学生可以坚持阅读并通过每天定期定量的阅读增加阅读量,使其感受到英语阅读的魅力。但是现阶段英语阅读课的现状是绝大部分学生没有英语阅读兴趣,因此教师应将泛读与精读充分结合,通过新颖的教学模式培养学生形成英语阅读兴趣。在教学过程中,尽可能选择学生感兴趣的内容,使学生可以感知到英语阅读的快乐,增强英语阅读课的教学效果,为学生今后开展英语学习打开良好开端。
      3.提升学生英语阅读水准。泛读与精读的结合教学能够提升学生的阅读能力,增加学生的词汇量,因此,教师应处理好英语阅读泛读与精读的关系。英语阅读课的精读模式属于基础教学内容,是一种阅读分析,主要用来培养学生正确的阅读模式,帮助学生分析并过滤所学内容,进而充分了解并掌握文章作者的情感、思想以及创作背景。泛读教学主要目的是培养学生形成快速阅读的能力,但仅依靠单纯的精读或者单纯的泛读都无法培养学生形成综合性能力。在学生的学习生涯中需要学习大量繁重的内容,每天能够用于开展英语阅读的时间极少,很难通过寥寥数小时精读完一本书籍,而且如果持续性地精读文章会打击学生的学习兴趣,使其感觉枯燥和无趣。大部分的学生天性好动且思想较为活跃,很难保持足够耐心去精读大量文章,但若只用泛读模式,学生对于阅读获得的知识会很快忘记,无法感知到阅读的本质。因此,教师应该根据学生的实际需求和学习状况、学习能力,为其分配需要精读的书籍和需要泛读的书籍。若是為了扩展知识储备可以选择泛读,若是想要深入了解并掌握某一理念或某个故事需要通过精读模式。两者的有效结合既可以让学生满足自身需求,也能大幅提升学生的学习效率,减轻学生负担。
      三、 英语阅读课精读与泛读的结合教学
      1.泛读与精读的结合。将泛读模式与精读模式有效结合并开展相应的教学能够有效提升学生阅读理解水平以及阅读效率。教师需要将英语阅读课的泛读模式与精读模式有机结合,使学生可以熟练运用两种模式进行英语阅读,提高阅读能力和阅读速度,扩大英语词汇储备,掌握更多语法。精读模式可以帮助学生充分了解文章背景,掌握文章叙事内容,还可以将文章进行应用。而泛读模式主要培养学生了解文章内的重点句型和单词。多种影响因素会对学生的阅读效果产生作用,学生需要依照文章的阅读要求和文章内容选用适当的阅读模式,但是由于学生的思维还不够成熟,有可能会出现模式选择错误的现象,比如使用泛读模式对需要精读的文章进行阅读,而用精读模式对只需泛读的文章进行阅读,这种错误的应用方式会大大降低学生的阅读效率和质量。如果仅靠学生自身来把控分析哪种文章适合哪类阅读模式,很难达到预期目的。一般情况下,大部分学生对于英语阅读课泛读与精读的标准为自身是否对文章内容感兴趣,对于兴趣较高的文章就采用精读模式,对于兴趣较低的文章就采用泛读模式,对于这种标准,不能完全认为是错误的,但也不完全正确。