【摘要】随着新课改的不断深化，初中英語教学开始逐渐推行生本教育，即将学生作为教育的主体，以激发学生的自主学习潜力、培养学生的自主学习能力为目标。英语阅读作为英语教学中的重要组成部分，是培养学生具备英文阅读能力、提高学生获取英文有效信息能力的重要途径之一，对于学生英语学习过程中的听、说、写、译等能力的培养锻炼，也有着非常积极的推动作用。在新课改的大背景下，本文以生本教育模式为主体，探讨了提高初中英语阅读教学质量的有效方式，以求促进初中英语课程在一定程度上发展完善，进一步提高初中学生的英语阅读能力与综合素养。
　　【关键词】生本教育;初中英语;英语阅读
　　【作者简介】王红环，山东省菏泽市曹县常乐集镇中学。
　　初中阶段的英语学习是较为基础性的学习，虽然课程本身可能理解起来并不困难，但是由于其对于之后更高层次的英语学习有着重要的启蒙性意义，因此应该得到英语教师的充分重视。英语课程的学习不仅能够促使学生的语言天赋得到发展，同时也为学生掌握在之后的学习工作中会经常使用重要交流工具打下了坚实的基础。在新课改的推动作用下，生本教育逐渐取代了传统的填鸭式教育，成为现今课堂教育的主要教学模式，对于激发学生的学习积极性与主动性，也具有重要的意义。而生本教育在英语阅读课堂的应用，需要将学生看作课堂的主人，让学生作为英语阅读教学中的主体。在这个过程中，通过教师的有效引导，逐渐有效培养起学生自主学习英语课程的习惯，促进学生探求解决实际问题能力的发展，与此同时，不断加深学生对自身所学内容的印象，提升学生的英语阅读水平。
　　一、提升初中生英语阅读水平的重要性
　　良好的阅读能力不仅能够提升口语质量，更好地体现英语作为语言工具的实用功能，还能够有效提升英语写作的水平，而且阅读能够帮助学生掌握英语相关句式或者知识点在文章中的应用，增加学生词汇量的同时提升学生的英语学习综合素养。从另一个角度来说，英语阅读教学由于具备内容相对丰富多样的特点，所以进行英语阅读学习相较于单纯地进行英语理论语法方面的学习或进行英语单词背诵等方面的学习来说，更能够吸引学生的注意力，逐渐培养起学生对于英语科目的兴趣，同时在学习过程中逐渐提升学生的自信心，从而有效提升学生的阅读质量，形成一个学习英语的闭环，提升英语课堂教学和学生学习英语的效率。更重要的是，阅读是获取有效信息的重要方式，在信息大爆炸的今天，谁能够在最短的时间内获取最有用的信息，谁就是时代的赢家。这就要求我们对英语阅读要有足够的重视。通过英语阅读教学，充分锻炼学生获取英文有效信息的能力，为学生后期的学习打下坚实的基础。
　　二、当前初中英语阅读教学过程中存在的问题
　　1.教师在英语阅读教学过程中未意识到学生的差异性。当前由于大部分教师已经意识到英语这门语言在现代社会交流沟通中的重要性以及其对于促进经济文化等方面的发展所起到的重要作用，所以普遍重视英语教育，从而促进英语教育有了较为长足的进步发展。虽然英语教育从英语教材到英语教师等在资源上已经有了相对完善的发展，但是毕竟英语教育在我国的发展历史相对较短，所以很难避免会存在这样那样的不足，，需要进一步改善发展，尤其是在英语阅读教学过程中。由于各地的英语教育可利用资源是不尽相同的，所以造成了初中英语教育所面临的学生在英语基础水平上存在着较大的差异，存在着严重的地区不平衡性。因此需要初中英语教师在英语教育的过程中充分意识到这个问题，有意识地进行教育内容上的调整补充。
　　但是当前意识到这个问题的初中英语教师并不多，或者是虽然知道有这个问题，但由于自身英语教学能力的限制而没有办法进行改进，从而使得当前英语教育没有做到充分尊重学生的差异性。在英语阅读教学过程中采用同样的方式对待不同英语水平的学生，会使部分学生难以跟上课程进度，而另一部分学生则由于阅读训练没有什么挑战性从而使学生的阅读能力没有得到进一步的锻炼提高。这两个方面都不利于学生英语阅读能力的培养与发展。
　　2.教师在英语阅读教学过程中未意识到实践的重要性。英语是一门实践性较强的学科，不管进行英语词汇与语法理论等方面的学习是难是易，最终都要应用到具体的英语交流互动中才具有真正的实践意义。但是当前英语阅读课堂上进行的英语阅读学习大多是以快速阅读能力以及快速提炼有效信息能力的锻炼等为主要目的的，过于集中于理论层面，忽视了对学生英语交流实践能力的培养，造成学生不敢开口的情况时有发生。
　　3. 教师在英语阅读教学过程中未意识到自身指导的适当性。在英语阅读教育过程中，学生是占据主体地位的主人公，教师只是占据重要的引导学地位，唯有如此才能够真正锻炼学生的英文阅读能力，提高学生的英文综合能力。但是当前很多教师并未注意到自身指导适当性的重要性，在英语阅读教学过程中对学生的阅读进行了过多的干扰，从而使得学生在阅读过程中养成了依赖教师的习惯，因此很难真正培养起学生的自主阅读能力。
　　三、生本教育运用于初中英语阅读教学的措施
　　1.在英语阅读教学中尊重学生的差异性。由于每个学生的教育经历、性格特点和家庭环境各有不同，导致每个学生的接受能力和学习能力存在差异。新课程改革的教学理念就是将学生作为教学的主体，贯彻以学生作为课堂教学主体的理念，尊重学生的个性化和差异化，因材施教。以小组合作学习的形式进行有效的分层教学，让每一个学生都能够参与到课堂教学活动中来，都能够取得进步，激发学生学习积极性的同时，能够增加课程的可参与性，有利于学生全方位的发展。
　　以人教版九年级课程“Sad but beautiful”的教学为例，教师应该先引导学生针对课程中的单词、短语以及相关的句式和语法进行了解，而后制定不同的学习目标。比如，对优等生可以进行简单的点拨，使其对整篇文章的结构、概念和具体使用到的语言方法进行拆分解析;中等生进行阅读的同时分析其中的相关内容;学困生在听取优等生与中等生的意见之后进行全部内容的总结。在提高优等生能力、稳固中等生知识、强化学困生掌握课程内容的基础上，引导学生了解课程的主要内容，举一反三，提升学生英语语言能力的同时也要引导学生感受英语的语言魅力。