刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-01 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文以民族地区师范类院校英文通识选修课《澳大利亚社会与文化》为例,探讨将教师的专业背景与教学内容相结合,进行教学专题模块化的教学内容设计,在大学英语通识课中构建并实施 “一课多师” 模块化教学模式。基于对该教学模式的实践应用和研究数据发现,该模式可以实现教师间的优势互补,是构建高水平教学团队的有效实现方式,同时能有效改善大学英语文化类通识课的教学效果,兼顾提升学生的语言技能和专业知识学习效率。
      【关键词】合作教学;大学通识选修课;澳大利亚社会与文化
      【作者简介】苏日娜(1983.07-),女,蒙古族,内蒙古人,内蒙古师范大学外国语学院英语系,讲师,硕士研究生,研究方向:英语教学法、翻译。
      【基金项目】内蒙古师范大学“澳大利亚社会与文化”通识课程建设项目(项目编号:TS17048)。
      教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》要求,大学英语教学应该依据人才培养目标定位,构建具有中国特色的外语教育,培养复合型、国际化人才。而在传统的“一课一师”教学模式中,如果任课教师缺乏相关的专业背景知识,而专业教师欠缺扎实的语言基本功,则需要通过为教师提供相互沟通和交流的机会,采取多角度、多层次合作的方式来解决此类问题。教师合作教学是一名主讲人与多名教学助手或者合作人员共同开展的一种互动、协作的教学模式,指不同的教师在共同目标指引下,形成共同的價值追求,并通过不同方式组成团队来完成共同的教学任务(Maria,1998)。教学团队中的每位教师遵循科学的合作原则,相互配合,彼此协调,按照模块化教学内容协作完成教学。教师合作教学模式改变了传统单一教学模式的影响,可以扩展学生的知识文化内容体系,提升学生学习的积极性,增加师生之间的沟通效果。本文以民族地区师范类院校通识选修课《澳大利亚社会与文化》为例,通过分析试验班的教学师资和教学模式,对师生开展问卷调查和跟踪访谈,探讨 “一课多师”教师团队合作模块化教学模式的构建及其教学效果和存在的问题,从而为本领域的研究提供实证借鉴,为教师团队合作的可持续性发展提供参考。
      一、“一课多师”教学模式在大学通识选修课教学中的应用
      团队教学或协作教学模式(Team Teaching)是一种教学组织形式,由几位教师和教学辅助人员组成教学团队,集体研究并制定教学计划,分工合作完成教学任务(包括同台授课)和评价教学效果(Anderson, 1989)。协作教学模式能提升教师在学校内与学生相处的效能感,让教师更加了解学生以及学生的学习需要,使得学生在学习中表现出极大的主动性,从而促进学生的学业表现(Saccoman,1996)。Murata(2002)的研究则表明,教师在团队教学中所获得的专业的、人际的支持有助于教师在安全的氛围下进行创造性教学,从而促进教师的专业发展。
      《澳大利亚社会与文化》在我校属于新开课程,教师没有相关教学经验,对此类国别研究课程缺乏全面的背景知识,,因此基于该课程的性质、教学内容、教师背景、学生特点等多方面因素,决定以“一课多师”模式进行教学。“一课多师”模式分为三个方面: 一是制订多师协作、共同完成的教学计划,二是制定多方监管、多师制约的课程质量制度,三是建立多样评测、公开透明的成绩考核制度。这三个方面互相联系,彼此制约。课程质量制度是教学计划顺利完成的保障,成绩考核制度则是对课程质量的检验,三者缺一不可(余越华,2014)。因此,教学团队在课前协作进行教学设计,在课中每位教师负责一个或几个模块的教学内容,以轮流教学的方式上课,在课后协作进行课程评价。
      1.《澳大利亚社会与文化》课程简介。澳大利亚是亚太地区重要国家之一,其历史、社会、文化具有西方的渊源和本国的特殊之处。澳大利亚与中国的关系历史悠久,是我国能矿资源重要的供应国,同时,它是美国在亚太地区的铁杆盟友,因此学习和研究澳大利亚具有较强的现实意义。《澳大利亚社会与文化》是面向全校本科生开设的一门通识选修课,共20课时,1学分,授课语言以英语为主。2018年春季学期,36名选课学生中,78%为我校外国语学院英语专业二年级和三年级的学生,22%为非英语专业学生。本课程旨在拓展我校英语国家知识课程教育,向学生详细介绍澳大利亚的相关信息,拓展学生的国际视野,为他们加深对该国的了解,为对澳大利亚或其他国际事务展开研究打下良好的基础,为学生未来的英语教学添砖加瓦。授课内容包括澳大利亚历史、社会、文化、教育、地理、经济、社会保障与福利、政治与政党、环保、外交与贸易,以及澳大利亚人的生活、工作与家庭,澳大利亚原住民文化等。通过一学期系统的学习,学生将对澳大利亚有多方面的了解,对澳大利亚的社会和文化、历史和现实、政治和经济、外交尤其是中澳和澳美关系等形成评述和分析的能力,并能进行合理和有深度的解读,以促进达成培养目标,使学生“拥有完善的专业知识结构、良好的人文素养和一定的国际视野”,以及“促进学生的创新能力、评判性思维和综合素质的提高”,提高学生对多元文化差异的敏感性,提高跨文化理解能力和包容文化差异的意识。
      2. 教学团队简介。课程教学团队由七人组成,包括课程专家顾问一人,授课教师六人,其中一人为澳大利亚籍外教。专家顾问为北京外国语大学多年从事澳研教学和研究的教授,具有丰富的教学经验。团队专家不仅为课程建设提出了宝贵的指导意见,更通过线下走访、线上指导等方式就课程建设、教学设计、课程资源建设等方面给予了细致的指导。团队中的教师都具有十年以上教龄,都讲授过《英语国家概况》课,并且都在英语国家进修、学习过,其中三位教师参加过在澳大利亚举办的教师教育培训项目,四位教师出版过澳大利亚文学和文化题材的译著。
      3.多师协作备课。教学团队通过每周定期举行“教学工作坊”进行集体备课,共同制定教学大纲和教学计划,研讨教材和教学内容,商讨教学方式和方法,确定考试考核制度。此外,还建立课程教学团队微信群,及时有效地分享教学资源,进行有效沟通与交流。