刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-05 来源:校园英语杂志社

      【摘要】写作教学是大学英语教学的重要组成部分,对于学生英语综合能力的培养有着不可替代的作用。大数据时代对写作教学提出了更高的要求,所以需要大学英语教师在教学实践中积极改革创新,这样才能更好地满足学生的学习发展需求,达成更为理想的教学目标。基于此,本文主要针对大数据时代背景下大学英语写作教学改革进行详细分析,希望对相关人员有所帮助。
      【关键词】大数据时代;大学英语;写作教学改革
      【作者简介】朱文珺(1991-),女,汉族,四川南充人,新疆医科大学厚博学院,硕士,研究方向:英美文学和外语教学。
      随着新一轮教学改革不断深入,传统教学模式显然很难有效满足具体教学要求。就当前情况来看,信息技术在教学领域得到了非常广泛的应用,而且很多教育工作者积极投入到课程改革工作中,并且取得了一定的成效。大学英语写作教学,对于学生的英语能力提升有着很大的作用,不过受到传统教学观念的影响,部分教师在教学实践中依旧沿用传统灌输式教学模式,忽视了学生对英语语言的整体感悟和理解等能力的培养,使得学生很难有效满足大数据时代对英语人才的要求。因此,加强大数据时代背景下大学英语写作教学改革探究意义重大,具体分析如下。
      一、大数据时代背景下大学英语写作教学改革的意义
      1.提升写作时效性。在传统英语写作教学中,教师往往采用说教式教学方法,然后要求学生套用写作模板,学生的课堂主体性,教学效率低下。大数据时代背景下,积极进行英语教学改革,則能很好地体现学生课堂主体性,有效激起学生的写作积极性,切实提升写作时效性。
      2.转变教学模式。受到传统教学观念的影响,大学英语教师在写作教学中往往采用单一的教学模式,盲目对学生进行知识灌输。大数据时代的到来给传统教学模式的创新转变提供了可能,在英语写作教学中合理应用大数据技术,能够很好地锻炼学生的写作能力,避免写作教学内容块状分离等问题的发生。
      3.丰富写作内容。之前学生的写作资料基本来源于教材和日常生活积累,非常有限。而在大数据时代背景下,大学生在写作学习中,能够通过网络获取自己所需的写作素材,有效丰富自己的英语作文内容,提升英语作文质量。学生在具体英语写作中,还能通过网络阅读掌握更多英语写作技巧,丰富自身英语知识储备。
      二、大数据时代背景下大学英语写作教学中存在的主要问题
      1.教师教学方式单一。就当前大学英语写作教学来看,很多教师的教学观念依旧比较落后,总是围绕着考试组织开展教学,并且沿用传统灌输式教学模式,没能结合新的教学要求作出相应的调整。随着教学改革不断推进,很多教师的教学方式有了一定的变化,不过依旧围绕着学生应试能力的培养,对于实践能力等的培养比较忽视。长此以往,学生会产生英语写作学习就是为了应付考试这种不良思想,兴趣缺失。
      2.学生积极性不足。传统教学模式下,大学英语教师在写作教学中往往只看重自己的“教”,忽视了学生的“学”。即教师只注重理论知识的灌输,不管学生能否有效接收。在课堂上,教师要求学生通过套用模板的方式进行写作练习,学生只能被动接收,毫无自主性可言。在这种状况下,学生英语写作的积极性很难被有效调动,学习效率自然也很不理想。
      3.教学内容滞后。社会飞速发展下,对于人才的要求也在不断转变。就大学英语写作教学情况来看,很多院校依旧沿用之前的老版教材,没能进行更新。教师在课堂教学中只顾着照本宣科,忽视了联系生活实际、社会热点等进行拓展。这种滞后性的内容很难有效满足学生的英语学习发展要求,不利于学生英语写作兴趣的培养,而且还会阻碍大学英语写作教学发展。
      三、大数据时代背景下大学英语写作教学改革的措施
      1.转变教师教学观念。在大数据时代背景下,大学英语教师应该积极转变自身传统教学观念,在提升学生写作成绩的同时,还应注重学生英语运用能力、英语综合素养等的培养。总的来说,写作教学取向具体有面向文本、面向作者以及面向读者这三方面,存在着很多的影响因素,如技能、认知以及情感等。这就给大学英语写作教学带来了很大的挑战。
      大学英语教师需要不断更新自身理念认识,深入分析教学资源,以便推动教学质量有所提高。在网络资源应用中,首先,教师要辨别资源信息,对于其中的不良信息应该摒弃,挑选有价值的资源,然后结合学生的学习需求进行合理划分与选用;其次,大学英语教师在写作教学过程中,应该尊重学生的课堂主体性,围绕学生个体进行教学方案的设计,切实强化学生的英语实践能力。例如在写作之前,组织学生围绕写作主题进行讨论交流,实现写作素材的积累;最后就是加强督促,避免学生在写作过程中过于敷衍。通过这种方式,便能很好地削弱应试教育的影响,推动学生英语写作能力更进一步。
      2.积极调整教学内容。在大数据时代背景下,教学资源在一定程度上实现了共享,使得教学内容变得更加丰富。通过网络平台,教学资源突破了传统教材的限制,变得更加多样化。为此,大学英语教师在写作教学中应该与时俱进,不断进行教学内容的调整,以便有效激起学生的英语写作学习兴趣,促使教学质量有效提升。
      在这一过程中,大学英语教师要合理应用在线写作平台,并借此提升学生的英语写作能力。通过应用语料库中的资源来辅助教学,合理布置在线写作任务,要求学生根据教学需要合理选择写作材料,并结合教师设置的话题开展针对性写作练习。在话题设置过程中,大学英语教师可以从考试、时事热点以及学生感兴趣的事物着手,引导学生充分发散自己的思维。同时,教师还应该积极研发并且开设资源共享课程,为学生提供更多的选择。在丰富的写作教学内容下,学生的英语写作兴趣能够得到很好的激发,学习起来自然更加积极主动,写作能力可以得到进一步提升。
      3.优化教学评估。在大数据时代背景下,,各种信息技术已经深入大学英语写作教学中,成为不可或缺的重要部分,具体表现在作业提交批改、写作素材搜集等都需借助互联网信息平台。不过从整体情况来看,大数据技术对大学英语写作教学的支持不应该仅局限于此,还应该渗透进评估体系中。目前,大学英语写作教学中的在线教学多采取比较独立的块状模式,侧重于作业的完成与资料库的建设,对于教学评估方面比较忽视。而在大数据时代背景下,各个高校应该积极调整线上教学平台,并在其中合理增设评估体系,针对教师的教学情况和学生的写作情况进行综合性评估。在此过程中,高校应该尊重学生的个体差异性,并在评估体系构建中充分考虑到这一点,确保评估结果可以满足大部分学生的写作学习需求,推动学生写作水平整体性提升。大学英语教师则可以通过评估结果不断优化写作教学,以便为学生提供更为优质的服务,促使英语写作教学发展。