刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-18 来源:校园英语杂志社

      【摘要】做学教合一是中职教育一种重要教学模式,强调教和学都要将做作为中心,能在较大程度上促进教学质量与效率的提升,因此在实际教学中,教师应将做学教合一运用在英语课堂中,通过多样性活动的开展,促进学生表达能力的提升,增强其语言综合运用的能力。
      【关键词】“做学教合一”;中职英语;实践活动
      【作者简介】梅晓娟,江苏省东台中等专业学校。
      英语属于中职阶段的文化课程,在素质教育背景下,不仅需要学生简单掌握理论知识,也需要将学习的知识有效表达出来,因此教师需给学生创造良好环境。教学做合一的运用,能够将学生视为中心,将教师教、学生学和用有效地结合在一起,增强学生在学习中的能动意识,使其整体英语学习获得更好效果。
      一、 积极构建实践情境
      通过对实践情境的构建,能够使学生产生身临其境的感觉,实现教学做合一,并且在动手实践中深化对知识的认识与理解。因此在英语教学中,教师应注重实践活动的开展。例如,在学习《It’s my first day》这部分内容时,针对这部分内容,学生需了解人称代词与物主代词的具体用法,并能详细区分人称代词与物主代词,因此教师可以组织学生进行活动实践,为学生举办 party,让其根据学习内容进行自由发挥,表达自己想要表达的观点。在此过程中,教师可以为学生提供蛋糕、酒等图片,让学生将提供的图片作为实物,然后进行根据学习内容进行语言表达,如,She is eating a cake、He likes to drink、He is asking a girl to dance等。通过这种实践情境的构建,能使学生产生处于情境中的感觉,在情境中进行语言表达,整体学习会达到更好的状态,做学教合一模式在运用时获得明显效果。
      二、 组织学生进行合作探究
      小组合作探究模式能够在一定程度上推进做学教模式的进行,在合作学习时,须明确学生每个人的具体分工,进而使其在学习中充分发挥自身能动意识,在交流与讨论中共同完成英语学习任务。在具体实施时,教师可以将五名同学分为一个小组,然后让学生针对问题进行讨论。例如,在结束学习《I feel sick》这部分内容之后,课堂中,教师可以为学生播放一段《返老还童》的内容,返老还童中有一个比较经典的句子,Life being what it is,a series of intersecting lives and incidents,out of anyone’s control.在观看结束之后,教师可以让学生針对这一句子话题进行讨论,讨论的内容主要围绕:人生按照正确顺序进行比较好,还是按照错乱的顺序进行比较好?在小组讨论中,学生会积极发表想法和观点,并且表达自己对当前人生状态是否满意。同时,在交流与讨论中形成合作意识。通过这种方式的运用,能够帮助帮助学生积极参与到学习中,形成合作意识、集体意识,并且在教师引导下勇于表达自己,促进做学教合一的实现。
      三、 加强游戏活动的开展
      中职学生正处于青春期阶段,对游戏通常有比较强烈的兴趣,为了使做学教合一在运用时获得更好的效果,教师在教学中可以将游戏运用其中,锻炼学生的听力能力和语言表达能力。在学习《What do we eat today?》这部分内容时,会学习到一些常见的食物和饮料名称,为了帮助学生快速记忆单词内容,降低学生学习中的抵触情绪,教师可以组织学生进行你画我猜的游戏,,在讲台中通过肢体语言将单词表达出来,而学生在讲台下猜单词内容。当学生猜出单词内容时,教师可以让学生运用猜到的单词随意造一个相关句子。帮助学生掌握词汇,并且促进其对词汇的灵活运用。通过这种游戏的方式,能够使学生的听力能力和语言表达能力得到较大程度的锻炼,进而提升其英语综合学习水平。
      四、 引导学生进行自主学习
      在实际教学中,教师应考虑学生在课堂中主体地位的发挥,将学生视为课堂中心,加强对学生自主学习意识和能力的培养,实现做学教合一。并且在此过程中,注重对学生的引导与帮助,为其创造轻松学习环境。例如,在学习《Go out and enjoy life》这部分知识时,教师就可以先为学生播放一段问路视频,让学生对问路的相关知识有一定认识和了解,然后再为学生提供路线图,让学生自主对路线的表达形式进行探究。通过这种方式的运用,能够降低学生对教师的依赖,并且发散自身思维,整体学习获得更明显效果,并且实现做学教合一。又如,在学习这部分知识之后,为了引导学生自主学习,教师可以让学生将每天从家到学校的路线描绘出来,然后运用英语将其表达出来。为了降低这部分知识的难度,教师可以让同桌之间相互合作,彼此帮助。有的学生描述从家到学校的路线时,可能会描述到Go straight and then turn left,有的学生可能会描述到Go straight for 100 meters and then turn right.在此过程中,教师应给予学生一定的引导与鼓励。
      五、 加强课后互动反馈
      在经过一段学习之后,教师需组织学生进行练习,查看学生的实际学习情况,对学生进行针对性的指导,同时引导学生把握学习的主要方向。在学习《Sports are fun》这部分内容时,学生需适量使用情态动词的各种句式,并且能够针对不同情境选择正确情态动词。为了此模式在实施时获得更好的效果,应转变传统课堂模式中教师一味讲、学生一味听的状态,在学习完这部分知识后,教师可以为学生布置一些问题,并且在问题的旁边配以对应图片,引导学生回答问题。这种方式的运用能够降低学生的答题难度,同时在此过程中,教师需加强与学生之间的互动,通过学生的答题情况形成课后反馈,对学生学习状态产生深入了解,如教师可以为学生布置这样的问题:1. She_____bring me little presents when she came to our house. 2._____such a woman be loved by so good a man. 3.At that time,they thought the story_____be true。问题布置之后,教师可以让学生根据之前学习的内容填写应该填写的内容进行抢答。在此过程中,教师可以口述几个答案,然后让学生进行选择,学生在选择之后,需说出选择的原因。除了这种师生互动的形式,也让学生进行互动,学生在出题和解题中实现共同进步。通过这种方式的运用,能够提升学生的参与意识,增强师生之间的互动,强化学生对知识的实际运用。教师也能根据学生的实际学习情况,针对性地改进自身教学模式,从而实现做学教有效结合。
      总之,做学教合一在中职英语教学中的运用,能够践行素质教育理念,为学生英语综合学习能力的提高创造良好条件,调动其在学习中的积极性,提升对知识的运用能力,促进学生将学习的英语知识灵活地运用到实践中,使整体英语教学得以不断优化,英语课堂充满生机与活力。
      参考文献:
      [1]叶凤丽.“教学做合一”模式在中职学前教育英语课堂的应用[J]. 现代职业教育,2018(20):172-173.
      [2]陈丹丹.实践“做学教合一”理念,激发中职旅游服务英语课堂活力[J].现代职业教育,2018(23):51-51.
      [3]丁奕.“做学教合一”理论在高职商务英语听说课程教学模式探索中的应用[J].英语广场,2017(8):115-116.