刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-18 来源:校园英语杂志社

      【摘要】世界经济形势的变化及与日益畅通的交通模式导致国际间的交流不断增多,而作为通用语言,掌握好英语至关重要,其早已成为高职院校的必要课程。英语是一种具有工具性和人文性的语言,促进互动教学成为学习这门语言的主要方式,可以有效提高学生的英语能力,提升学生的英语文化素质。其中,多维互动教学模式可以作为教学中的重要方式,本文就互动教学模式在高职英语教学中应用的方式和问题进行分析,为互动教学更好发展提出有效建议。
      【关键词】互动教学;高职;英语教学
      【作者简介】彭文婧(1982.01-),女,汉族,山西山阴人,山西林业职业技术学院,中级,硕士研究生,研究方向:外国语言学及应用语言学。
      随着我国改革开放步伐的不断推进,学习英语的重要性日益突出。因此,高等职业院校的英语教学质量和水平越来越受到重视,教学过程中最重要的影响因素是教学方式。传统的讲授式教学,师生之间缺乏沟通,学生兴趣不高,学生只是掌握考试的知识点,对于实际应用能力则比较欠缺。而如何提升实际应用能力,互动教学模式或许是解决此问题的关键所在,与之前传统的教学方式相比较而言,互动教学模式增加了生生、师生之间的交流,在这个过程中,不仅可以提升学生兴趣,同时也容易掌握所学知识点。
      一、互动教学基本内涵
      互动教学模式以提高学生学习能力为核心,在学习中以每个学生为中心,基于他们现有的知识基础之上,有针对性地相互交流,在这一过程当中,学生改变了传统被动的地位,做到了主动了解应用知识,实际上,这是综合素养全面提升的过程。而对于教师而言,要更注重与学生的沟通及交流,这是一个双方都参与的学习模式,教师需要主动保障学生在互动中完成知识点的掌握,此过程中使学生获得参与感和体验感。互动教学可以成为师生间、同学间沟通交流的重要渠道,在提升学生英语能力的同时,能够促进学生全方面发展。
      二、英语教学现状
      1.  课堂氛围不积极。目前,我国高职院校英语课教学模式大部分为讲授式。教学过程较为单一,教师提前对所教知识点进行备课,,对重难点进行批注,课上集中对知识点进行分解与详叙,并采用考试以及课外作业的方式来对学生的了解情况进行摸底。这种教学方式却存在很多问题。比如,缺乏学习动力的同学在课堂上如果不能全神贯注地集中注意力,就很容易错过知识点,出现跟不上课堂节奏的问题,而且课堂氛围缺乏活跃。
      2. 课堂缺乏交流。传统的教学模式,教师负责一个班的教学任务,不能及时了解到所有学生学习状况,一个重要的原因在于课堂上教师不能和同学进行有效的交流。由于学生英语基础薄弱,不能自如地、积极主动地和教师用英语交流,同时处于人生价值观形成期的学生,大部分时间都是在学校及老师的课堂上度过的,如果能使同学间、师生间开展有效的交流,将更加有效地解决学生课堂上遇到的知识难题,对提升学生的学习能力能够发挥积极影响。
      3. 缺乏实践训练。英语是最应该注重听说实践训练的学科之一,人们常说的语感也是通过不断练习才得到的学习效果。而传统的英语教学模式,教师在讲台上讲解知识点,学生埋头记笔记,课后做作业,使英语这门工具性的语言没能充分使用起来。学生在课堂中使用英语的实践环节有所缺失,学生不能进行有效的交流,对于所学知识没有应用平台,不利于學生英语综合素质的提升。
      4. 教学方法缺乏多样性。我国在教育方面的投入逐年增加,教学设备得到不断完善和加强,学校教学资源越来越丰富,教师授课方法增多。目前,我国高职院校的英语教学,大部分仍然采取传统讲授式教学模式,使得教学方式向单一化发展。这种方法降低了知识本身的丰富度,学生的学习兴趣和主动性得不到提升,如果继续墨守成规不打破传统教学模式,高职院校人才培养将达不到预期水平,教学形式发展的轨迹也会受到影响。社会发展同时会对一切事物提出新的标准和要求,人才培养也是如此。教学模式要紧跟时代潮流,与时俱进,使每个人在培养中都能享受时代发展的惠泽。这就要求教师在课堂上合理利用教学资源,提高教学方法的多样性。
      三、互动教学模式应用问题分析
      1. 认知不足。互动教学模式一经提出,便得到众多教师的认可,并认为该教学模式具有广阔的前景,能够弥补当今教学的不足,积极主动地将该模式思想引入教学中,但目前我国引用互动教学模式的高职院校英语教学并没有达到预定目标。对其原因进行分析,一个重要的问题在于教师和学生对于互动教学模式的认知不足。比如,一部分教师认为在授课中,实施课堂提问的方式便实现了互动教学模式的应用。还有一部分老师只通过口语教学环节借助几种互动教学形式,便认为达到了互动教学的成效。未能充分理解互动教学的核心内涵,便不能更好地发挥出互动教学模式应有的效果。
      2. 互动形式单一。目前,我国高等职业院校互动教学模式应用最重要的问题是英语教学内容和形式上的单一,创新性不足,这是由于一些教师对互动教学模式认识不足。比如,部分高职院校的教师在进行英语教学时,仅对现有教材实施教学,只将教材中的对话作为内容,与同学间的互动保持为教师提问学生回答的形式,教师很少主动融入学生中,参与同学间的活动,势必会导致教师与同学间、同学与同学间的互动性停留于表面,未能使互动教学模式在高职院校英语教学中的作用得到充分发挥。
      3. 教育技术应用不足。高职院校英语教学应积极借助信息化带来的优势,教师在课堂上可以应用更多的现代教育技术,使学生学习知识更生动化立体化。由于很多教师本身对现代化教学工具掌握不牢固,导致其在课堂上只针对某一种教学工具的某一功能进行使用。比如,有的教师在课堂只利用多媒体的播放功能,播放与教学内容相关的图片等,并未对现代化教育技术应用价值实施深入的挖掘,致使英语教学中所应用现代技术的价值不能得到充分发挥。
      四、互动教学模式应用
      1. 提升教师在教学方面的认知。为实现互动教学模式在高职院校英语课堂的应用,教师应对互动教学模式的内涵、可借助的科技工具等有清楚的认知,并能够积极热情地投入到教学当中,这样既可以加强师生间、同学间的交流,又能够提升同学的英语综合素质。第一,利用互联网等方式,学习有关互动教学的相关知识,从中汲取优秀的教学理念。第二,教师应认识到互动教学模式不仅仅是要求学生和教师在课堂上围绕教学内容进行相关互动,更注重的是师生间的情感交流。这就需要教师始终具有将学生作为服务中心的理念,密切了解学生的学习状态,调动高职院校学生学习英语的积极性,使学生更愿意参与课堂,在多种模式并行下取得理想的效果。