【摘要】现阶段，线上、线下混合式教学模式成为日常教学的必备教学方式。这种教学模式能够充分激发学生学习的自主性。英语线上教学模式尤其突显了这种激励机制。本文通过分析线上线下混合教学模式的特征，探索混合教学模式在高职高专英语教学中的良好效应，旨在发挥网络平台与移动终端的优势，为英语教学的有效改革提供参考。
　　【关键词】混合式教学模式;高职英语教学;应用能力;学情分析;自主学习;教学信息化
　　【作者简介】李艳，陕西警官职业学院。
　　随着计算机和网络技术的飞速发展，高等教育以传统的教学为基础构建的课程体系和教学模式难以满足学生的个性化学习的需求，课堂上以教师授课为主的局限性阻碍了当前高等教育的发展。随着互联网开放的教育资源，大量多媒体资源、快速便捷的互相交流、实时友好的教学互动等颇具优势的新型教育模式迅速席卷全球。目前，几乎所有高等院校着重强调要在教学中采用线上线下相结合的混合式教学方法。从而构建以学生为中心、共享学习资源的教学模式，改变传统的以教师为主、学生为辅的教学模式迫在眉睫。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，也才能真正使学生学有所获，以便满足将来的就业需求和社会发展需要。
　　一、线上线下混合式教学模式的概念及意义
　　线上、线下混合式教学，即利用计算机信息技术与互联网技术将在线平台教学与传统课堂教学相结合的教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合，把学习者的学习由浅到深地引入深度学习。学生可以通过网络教学平台充分做好课前预习，提前将要学的内容了然于胸，提前准备课堂所需素材，从而能够在课堂中积极互动。也有助于学生记录预习过程中的疑问与困惑，从而能够在课堂上积极提问、讨论，教师也能够借助网络平台更有效、更精确地记录学生的学情，有效、生动地进行教学设计，非常便利地展示教学案例、答疑解惑等。线上、线下混合式教学模式是一种结合现代化信息技术与传统课堂教学优点的混合式教学模式，对于提升教学效果具有革命性意义。
　　二、 互联网时代在高职院校实行混合式教学模式的必要性
　　1. 高职院校学生的学习现状。在我国，学生从小学到中学接受的教育是应试教育，在这样的背景下，学生养成了被动接受知识的学习方式，因此导致高职院校的学生没有养成好的学习习惯，加上自我管理能力比较差，，注定了高职教育既不能采用传统的教学方式，也不能完全寄希望于自主学习。
　　2. 社会发展对学生的就业要求。目前，我国正处于迅速发展时期，要支撑中国的经济发展，社会急需有动手能力和自主学习能力的人才。这就要求我们培养出来的学生要具备丰富的实践操作能力和自我学习的能力。
　　三、疫情下的“线上”教学模式的创建
　　1.技能解锁。突发的疫情，打破了轻车熟路的课堂互动式教学，突然要开展隔屏“独角戏”式的线上教学，让教师有一种无所适从的感觉。好在教师们都有网络教学的技术储备，学校实验实训中心的教师们及时为大家提供开展线上教学的技术支持、培训指导。经过大家的认真学习、反复讨论、小组教研，我们从开始的一筹莫展、手忙脚乱到正式开课时的逐步熟练、甚至是得心应手。
　　2.催生新的教学理念。这样的特殊时期，特殊教学模式给了我们课程设计的新思路。即在原本的课程教学中渗透疫情教育，激发学生的求知欲。唤起学生的家国情怀，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，以培养学生英语学习的主动性、积极性和使命性。每一节“线上课”，笔者都会利用十分钟的时间在课前进行每日疫情播报的英文版学习，学生轮流做Presentation， 学生自行组织录制励志视频。内容涉及：关注疫情感言，停学不停课的生活模式分享等。旨在引导学生把英语学习与关注时事政治结合起来，学以致用，学为所用。学生的参与度很高，学习的积极性和热情都很高。学习效果也超出预期，比面授课堂的课前Presentation还要精彩！首先学生准备得很充分，并且非常有共情情怀。每一个话题，每一场关注都是投入了感情，投入了个人见解。这样的课前准备学生进行了资料搜集，单词、词汇自学积累，甚至是演讲的反复演练。这样的每日坚持，學生的英语学习进步是显而易见的。
　　3.网络教学平台互补式使用。由于纯线上教学，我们会在各个网络平台交错使用，取长补短各网络平台。从而达到线上教学的最佳效果。例如，我们用钉钉进行课堂教学、课后布置作业、作业订正、线上答疑等;利用QQ网络教学平台上传课件、学习资料以备网络卡顿时学生自学。利用蓝墨云班课进行上课签到、在线测试，出勤率统计等等。
　　四、后疫情时期的“线上+线下”混合式教学模式的优势
　　1.由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。线上线下混合式教学模式打破了传统课堂教学以教师主讲，学生主听的模式，学生掌握了学习的主动权，从而提高了学习效率。学生在自主学习的过程中，可以自由选择学习时间、学习地点，遇到问题可以通过线上平台第一时间向教师请教、寻求帮助。另外，在线平台为学生提供了一对一学习、答疑解惑的优越感，打破了以往学生有问题不能及时请教，或者有顾虑不愿意请教的僵局。实践证明，在线教学开启，激活了若干在线下课堂上常年沉默的学生。他们的学习积极性、课堂互动参与度明显提高，进步也是显而易见的。
　　2.加强师生交流，激发学习兴趣。高职英语课程是以学生已经掌握的高中英语知识为前提，开设的基础课程。课程学习需要学生在巩固高中所学知识的基础上，进行延伸和拓宽学习。但高职学生的英语底子普遍薄弱，面对纷繁复杂的知识点，学生在学习时不知何为重难点，极易失去学习兴趣。混合式教学模式的出现，极好地提供了解决这一问题的方法。首先，线上学习没有压迫感，容易激发学生的学习兴趣，进而主动学习。线上课件的知识点内容精练、重难点清晰明了，前情回顾内容详实，避免了学生在学习过程中有畏难情绪、倦怠感。其次，线上学习之后，教师可以根据学生线上学习的数据分析，发现学生学习过程中的问题，可以有针对性地在面授教学中进行强化训练，帮助学生解决问题。此外，单纯的线上授课，使得师生之间缺乏直面沟通，教师难以了解全体学生的学习情况。线上线下相结合的混合教学模式，不仅解决了传统面授课堂和传统网络视频课堂存在的问题，而且为师生提供了新的沟通交流方式，为激发学生学习兴趣提供了新的机制。