【摘要】2016年国务院印发的《“十三五”国家信息化规划》报告，开创性地将区块链技术纳入本土创新范畴，这标志着中央着手推动区块链技术在全国范围内的发展与运用。本论文在综合区块链的优势上，介绍了教育信息化的重要性和区块链的由来及特征，再从初中英语教学中存在的问题，即学生英语输入性知识偏于输出性知识、教学反馈不清晰、学情分析及师生互评偏倚化等方面着手，设想通过构建基于区块链技术的初中英语教学共享资源库、學情分析库和以师生互评为基础的评价体系来推动新时代背景下的初中英语教学发展。
　　【关键词】区块链;初中英语教学;现代信息技术
　　【作者简介】范琴（1995-），女，汉族，江西高安人，喀什大学外国语学院，研究方向：英语教学法;余桂娟（1994-），女，汉族，广东韶关人，喀什大学外国语学院，研究方向：英语教学法。
　　一、引言
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）强调到2020年基本实现教育现代化、形成学习型社会、并进入人力资源强国行列。但在新冠肺炎冲击传统课堂教育的形势下，频繁网卡、缺乏双向互动及平台崩溃仍然是我们亟待解决的问题。2018年教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》报告也指出教育信息化计划是推进“互联网+教育”的具体实施计划及步骤。而人工智能、区块链等现代信息技术的迅猛发展，使其成为促进教育资源调配公平和现代化发展的重要引擎，也为我国早日实现教育强国及人力资源强国的伟大梦想提供了参考方向。
　　区块链起源于“中本聪”（Satoshi Nakamoto）于2008年在密码学邮件组发表的奠基性论文《比特币：一种点对点电子现金系统》（Bitcoin A Peerto peer Electionic Cash System），它是一种把区块以链的方式组合在一起的数据结构，同时具备去中心化、开放性、防篡改性和可追溯性的特点。虽然区块链技术尚处于“成长期”，但它可以为智能时代下的初中英语教学创造新的发展空间。
　　而在信息化时代，如何将英语教学更好地融入课堂、结合课标和学科核心素养甚至转化为语言能力，对教师和学习者来说都是比较困难的。2019年TESOL中国大会指出英语教学要立足时代，融通中外，并把智能教育时代的教师发展提为大会议题。如何实现智能时代初中英语教学的更好发展？笔者提出了基于区块链技术的初中英语教学的可行性策略和展望。
　　二、区块链在初中英语教学中的可行性分析
　　在初中英语教学中，其存在的一系列问题要求我们思考如何使课堂教学更加多元化的发展。因此，本论文结合本土初中英语发展模式，从初中英语教学共享资源库、学情信息库和基于师生互评的评价体系构建三方面出发，设想智能时代下基于区块链的初中英语可行性。
　　1.构建初中英语教学共享资源库。基于区块链技术的开放性特征，搭建初中英语教学共享资源库。在初中英语课程方面，根据皮亚杰（Piaget）认知发展阶段理论，从学生的年龄和性格等特点出发，构建学生所处阶段可理解的基础性语法知识、英美文化通识课和生活情境中运用的常用口语等的共享资源库。例如，学生A在充分地使用操作训练下，基本可以随点随学，形式类似于Ismart等形式的学习，比较大的区别就是，这种共享资源库具备强大的储存能力，可把国内外的资源都吸纳到区块链磁盘上;其次，教师可运用区块链的防篡改功能分析学生在选择输出性知识和输入性知识库源学习时的侧重点，发挥数据库的分析功能（A同学喜欢语法学习而B同学喜欢英美国家的文化），，对学生的课程安排进行优化和调整学习方案（将英美文化掺杂在语法例句中，将文化介绍的语法句拿出来做分析等），尽可能地实现类似A、B两类同学侧重点学习的一个综合，从而实现教学使用主体评估的系统化和科学化。甚至教师还可以在区块链数据库中出售优秀的英语教学经验、教学设计与创新教案，以此推动线上教学主体之间教学灵感的碰撞;在家校联合下，家长可以登录指定账号，辅助学生在家利用课余时间学习共享资源库中的英语知识来提高个人的英语素养，从而为后期更长远的外语学习打下更牢固的基础和激发外语学习乐趣。
　　2.构建学情信息库。一直以来，学生的成长学习资料主要以档案袋、成绩单、文凭等纸质记录方式证明为主，电子证明的推行面较弱。倘若在教学过程中，教学主体能利用区块链的不可篡改功能及时并定期地在区块链上更新学生的学情、近期成绩波动分析及输入评语等，直到考核学生时，只要他们一触动学情分析库，输入学生对应的学号等信息，储存学生数据的区块链信息库就可以直接给出一个合理且迅速地总结反馈。在初中英语教学课堂中，由于学生的学习能力、性格特点及知识感知兴趣点差异本身就大，教师如何进行科学分析、设计覆盖班上百分之八十甚至百分之九十的学生的课程都是极大的挑战。但当学情分析库搭建起来，这个过程执行起来要省力些。当然，这就需要每位教过A同学的教师，在英语知识的传授过程中，定期更新A的英语学习状态，分析A的前进、退步的原因，这无疑加大了教师在信息技术运用方面的挑战和教学任务量。如果学情分析库搭建完善后，有关学生的纸质信息方面的学情核查量减少，那么学情电子信息录入的时间自然也多了。而只要使用者进入平台，他们就可以从学情分析库中调出关于A学生自入学以来的各个阶段的英语学习状况和成绩分析表，这大大节约了储存文件的实体空间，并起到了评价公正真实的作用。当然，学情信息库的建立需要强大的电子信息存储空间、人力成本作为支撑，但一旦搭建了，方便的是各个群体。家长、学生、教师进入平台，查询学生的相关信息，就可及时调整教学方式。
　　3.构建基于师生互评的评价体系库。现阶段，初中英语教学评价体系仍然以教师评学生为主，教学评价体系单向性明显。英语教学有其文化的特殊性，而学生又是传承文化的一大主体，教学主体在考核学生对知识的掌握程度时不应以学生英语成绩及教师主体的评价为单向评价点，同时也应创新及推广学生评教师的教学方法、教学态度、教学内容等方式，真正向素质教育、全面教育发展。在区块链数据库，学生进入平台，搜索教师即可对以上探讨方面进行评价。如果教师或学生在评价对方时可以看到其他评价主体对他们的评价（即交叉评价，评价信息公开），加上评价体系的去中心化（以教师评学生为主的评价方式）和去单一评价标准（以成绩表现为主）的影响化，那么英语课堂的教学评价和反馈也可以平衡更多的宽容性。这样一来，既能够培养学生对教学感知和反思总结课堂的能力和扩大他们与信息教育时代的接触面，也能够显示出教师评价学生的公平性。另外，初中英语教学改革的政策制定者和实施主体也可以通过区块链下的评价体系库获取较为真实且有效的学情信息，从而更好地实现智能时代的初中英语教学发展。如果英语教学专家能基于评价体系库中的师生互评状况来反思某种培养计划在本土英语改革的可行性与否，那么，英语教学发展是不是又可以迈上一个新台阶？由于区块链师生互评体系是基于数据开放、防篡改和匿名性的特征搭建的，那么教学专家得到的数据应该是比较真实的，从而使得他们在制定英语人才培养上更加全面。
　　三、结语
　　在教育领域，区块链技术还有相当大的成长空间。论文在介绍区块链下初中英语教学的必要性以及可行性方面，援引的案例还是相对充分的。但是笔者设想的初中英语教学共享资源库、学情分析信息库及师生互评的评价体系库建立的教学设想均是基于区块链技术发展到相当成熟的阶段才得以实现，同时，也忽略了不同地区初中英语教学的差异性和教学主体适应信息化教育的能力断层现象。本文仍然存在很多需要完善的空间，这只是笔者鉴于区块链技术对初中英语教学的启发和设想，但还是期望本土英语教学能在时代赋予其重要使命的过程中，努力向教育现代化和教育强国的目标奋进，以早日实现TESOL大会倡导下的英语教学愿景。
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