刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】核心素养具有一定的创新性,在教育领域所发挥的思想导向作用至关重要。实际授课过程中,教师需要在该思想的正确指导下,对具体的授课模式进行有效创新,让学生真正地完成深度阅读和学习,帮助学生建立起良好的英语思维,全面提高学生在阅读方面的综合理解效能。本文主要就核心素养背景下高中英语阅读的新要求进行深度思考,并在此基础上积极探索科学合理的授课模式,为促进英语阅读实现创新性改革提供有效可行的参考。
      【关键词】核心素养;高中英语;深度阅读;教学
      【作者简介】李洋,青岛大学附属中学。
      在高中英语教学中,教师需要在核心素养的导向下,积极开发和探索相对有效的授课模式,对具体的授课形态进行创新,帮助学生在全新阅读环境的导向下有效地掌握相关的阅读知识,从而使学生的阅读思维和理解能力均得到有效的提升。通过深度学习让学生实现对基础阅读知识的有效内化,最终达到提升学生理解水平与能力的目的。
      一、 核心素养下高中英语深度阅读教学要求
      核心素养是伴随素质全面革新所提出的一种全新的战略思想,具体指在开展日常教学活动的过程中,,要从思维、技能和学习品质等多个方面开展相关的教育。在课程学习的过程中,让学生不仅能够掌握基础知识,同时也能够形成良好的学习思维,全面提高学生在课程学习领域的综合能力。在核心素养的战略指导下,高中英语阅读教学理念也面临着全新的发展要求。教师需要积极践行深度教学的思想观念,对课程内容进行整合,通过有效地整理文本的逻辑结构和主要内容,以保证学生所掌握的知识面更加广泛。向学生提供丰富的素材,使学生自主地参与到课程的深入研讨活动中。鼓励学生开动脑筋,对具体的阅读素材进行主动的探究。因此,在授课的过程中,教师需要积极践行深度学习的原则,在授课方法和模式上进行合理的创新。
      二、 核心素养下高中英语深度阅读教学路径
      1. 关注核心素养,整合目标。在深度阅读活动的组织规划过程中,教师需要对具体的授课目标上进行合理的优化。在核心素养的指导下,从思维、能力和情感等方面设置学习目标,以保证课程的规划方向更加精准,并在健全课程目标的基础上全面提高阅读活动组织规划的合理性,使学生能够在正确的目标导向下,规范、有序地参与课程学习和深度探究,有效提升学生的阅读学习效率。
      例如,在教学“My First Day at Senior High”部分的过程中,教师先要做好目标的合理规划。分别从听、说、读、写等模块设置课程目标,针对语法方面,要求学生对ing和ed的语法形态加以掌握,把握文章的基础内容,就等于高中生在现实校园生活中整理的过程,以对话的方式联系生活实际进行有效的互动和交流。
      2. 深度钻研文章,整合内容。对高中生而言,课程内容的全面性也在很大程度上影响着学生思维能力的开发与建设。因此,在具体组织授课活动的过程中,教师需要做好充分的准备工作,对具体的英语文章进行深度钻研,从而保证所构建的英语课程内容体系更加全面,为激发学生的发散思维提供良好的素材储备基础,同时使课堂氛围不再枯燥,充满活力。
      在组织“Our Body and Healthy Habits”教学的过程中,教师需要本着深度阅读的原则,对具体的阅读和学习资源进行全面的搜集与整合。借助网络搜集相关联的素材,包括在身体和健康习惯方面的资源等,在此过程中要充分发挥网络在资源储备方面的优势,有针对性地进行资源拓展,让学生掌握更丰富、更全面的英语知识。此外,还可以通过调查西方人在饮食、生活等方面的表现,并与中国人的习惯进行对比,分析两者之间在健康方面的具体体现,从而让学生在掌握基础阅读素材的同时也能够在内涵方面加深理解。
      3. 加强文化导入,加深理解。深度学习的前提条件是要让学生对基础知识背后所蕴含的文化内涵形成正确的理解和感悟。因此,教师在授课的过程中需要从文化层面进行合理的規划,并在此基础上对具体的导入方式加以创新。让学生获得良好的文化体验,在文化素材自主探索的过程中对西方文化的内涵形成正确的认识,从而端正自身的态度,促使学生以文化为支撑形成良好的语言思维。
      在教学“Music”部分的过程中,教师要本着深度教学的原则,从文化导入层面进行创新设计。搜集西方国家比较有代表性的音乐文化,如电音等,然后与中国民族音乐进行对比,引导学生在聆听的过程中思考不同音乐形式在艺术表现和文化内涵方面的具体差异。也可以鼓励学生在课上围绕自己感兴趣的音乐形式进行有效的互动和交流。此外,还可以引导学生通过音乐表演的方式来增强课堂活力,使学生能够以一种较好的姿态参与到英语课相关内容的探索和学习中。
      4. 创设阅读情境,增强体验。阅读体验是实现深度学习的重要支撑,学生在体验的过程中对基础的阅读内容不断加深理解和认识,进而更好地学习和理解相关的英语知识。同时借助情境方面的合理优化,保障学生良好的学习体验。充分发挥多媒体本身带入感强这一优势,对具体的阅读环境进行优化。引导学生在思考与观察的过程中有效地内化英语基础知识,让学生获得较强的学习体验。
      在实施“Developing and Developed Countries”授课过程中,教师可以通过多媒体的方式合理地构建情境,为学生展示现实生活中的发展国家和发达国家的图片、视频,对不同的国家形态进行介绍,对具体的教学素材进行直观的展示。让学生掌握一定生活常识,并通过直观体验就具体的课程内容进行有效分析,从而让学生有效内化和吸收文本中所包含的主要内容,并在参与阅读的过程中获得良好的学习体验。
      5. 组织探究阅读,提高能力。在以核心素养为指导的全新教学环境下,教师要重点培养学生在阅读方面所具有的能力,在具体的阅读活动中进行合理的创新,让学生的阅读能力获得全面的提高。教师应帮助学生充分发挥主观能动性,引导学生对具体的阅读学习任务建立起良好的自主意识,围绕具体的课程内容进行独立性思考,并在学习小组就具体的课程内容进行深入的探索,从而使学生有效地掌握相关的英语知识,促使学生的阅读技能和综合领悟能力均获得有效的提升。