刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-18 来源:校园英语杂志社

      【摘要】以“慕课”为代表的专门平台的出现,意味着高校的教育资源开始向线上课程开启了全新的探索。以大学英语课堂为视角,目前在大学英语的授课方面普遍存在学生学习兴趣不高、学生基础差异较大给授课带来一定难度、师生之间沟通了解较少,从而导致教研与教学缺乏针对性等问题。而线上线下混合式教学模式的优势不仅在于能够激发学生的积极性,拓宽教育资源,加强师生沟通等,而且能够帮助授课教师在教研与教学工作上更加具备针对性与有效性,切实提升课堂效率。为此,本文分别从课前、课中、课后的考核评价等角度展开论述,为大学英语线上线下混合式教学模式的作用发挥提供有借鉴意义的参考。
      【关键词】大学英语;混合式教学;线上线下
      【作者简介】陈娜(1983.02-),女,重庆秀山人,怀化学院外国语学院,讲师,研究方向:大学英语教学、英汉翻译;王雪(1982.12-),女,湖南怀化人,怀化学院外国语学院,讲师,研究方向:大学英语教学。
      【基金项目】教改项目“大学英语课移动学习模式探索与研究”;湖南省社科课题“一带一路政治话语对外翻译传播策略研究”(编号:19WLH26);湖南省社科评审委员会课题“传播学视域下中国特色政治术语对外翻译策略研究”(编号:XSP20YBZ116)阶段性研究成果。
      引言
      大学英语课程在单词和语法上来说讲授不够详细,部分学生在学习过程中较为吃力与难以适应。而随着互联网信息技术的飞速发展,大学英语课程逐渐开始引入多媒体教学以及网络教学等创新方式,以谋求大学英语课程的效率提升。这一方向经过了多年的探索与发展,最初高校以“精品课程”的形式在高校范围内供本校的学生学习,而后部分民间的教育公司与高校合作,推出各类“公开课”,来丰富教学资源。如今,以“慕课”为代表的专门平台的出现,意味着线上课程开启了全新的起点,,本文则以大学英语课程为视角,探索在此背景之下的大学英语线上线下混合式教学模式的新路径。
      一、大学英语课程问题现状分析
      1.学生学习兴趣不高,影响课堂氛围。大学英语课程与中学课程的学习方法以及学习目的都有一定的区别。首先,大学英语课程的学习模式较为单一,老师的授课往往不会如中学时期面面俱到,例如通常不会以某一个单词重点,而是常常通過大学课本,从宏观的角度来帮助学生去理解语言背后的文化。这种模式之下,学生往往在初入大学英语课堂时会觉得难以适应,进而导致兴趣不高。其次,大学英语的学习目的较中学时期也有所不同。因为中学时期的学习目标较为统一与明确,在于应试高考与学习目标,学习便是围绕高考考纲要求开展学习实践。但在步入大学之后,部分学生呈现出对大学学习目标的迷茫性,进而直接影响了学习的兴趣。为此,综合来看,大学生在英语课堂之上的学习兴趣总的来说是不高的,在缺乏兴趣指引的前提之下,便也影响了课堂效果。
      2.学生基础差异较大,授课难以平衡。学生基础与学生的生源有密切的关联。尤其是在我国高考录取政策未能达到全国完全统一的情况之下,我国东、西部,南、北部地区的学生在英语学习上存在着天然的教育资源差异,进而导致大学生在英语基础上体现出较大差异。因此,由于这种学生基础因素导致授课内容难以切实符合学生的实际情况,进而影响了最后的授课效果。尤其是当前的大学英语课程在教学上鲜有体现出个性化的教学与授课的前提之下,即所有的学生接收到的英语教学内容都是一个水平和难度,这对于基础较好的学生来说课程内容对自身的英语知识与能力提升没有明显作用,对于基础较差的学生来说却又显得较为吃力。因此课堂的互动也显得不够活跃,课堂的学习氛围也有一定的影响。
      3.师生之间沟通了解较少,教研与教学缺乏针对性。大学英语课堂由于其管理模式和学习方式与中学时期的差别,常常出现师生之间的沟通交流较少。加之以选课的方式来开展学习,通常出现不同的学习由不同的老师讲授,在弱化班级概念的大学管理体系中,特别是对于非英语专业的学生来说,与任课教师的交流与沟通更少。因此师生之间缺乏必要的沟通了解,体现在英语课程教研或者教学方面就是显得与学生的学习需求出现一定的偏差。通常而言大学英语课程的教研一方面以大纲、教材为导向,授课的方式也是由授课教师单方面决定,在教学环节上也通常由老师单方面决定的。因此在教学实践活动中,常常呈现教师一方的单向知识输出,学生缺乏参与感与互动感,以及师生之间沟通基础较为薄弱,也进一步影响了课堂的教学效果。
      二、大学英语线上线下混合式教学优势分析
      1.增强学生学习兴趣,提升自学能力。线上线下混合式教学模式,相比于以往单纯的线下教学模式来说,线上教学模式的补充不仅仅是学习方式上的变化与革新,它更多的在于内容层面的进步。线上教学能够直接充分发挥出网络各个平台的丰富教学资源,即将学生在线下课堂中有限的教学资源予以扩展与补充。学生自己可以根据学习兴趣或者学习需要去搜集有关的教学资源。这样混合式教学的模式之下,学生便于根据日常在线下课程中的学习需要与自身的兴趣爱好在线上的教学资源平台上自主学习。学生的自主学习意识与能力比较容易得到提升。这样能够大力提升学生在课堂上的活跃度,进而提高课程效率。
      2.拓展教学资源,弥补课本不足。线上的教学模式目前来看有录播、直播等多种形式,而线上的教学形式具有一个最为明显的优势在于它能够实现教学内容的反复多次观看。因为从内容上讲,不是所有的教学内容的难度都是比较稳定和持平的,它会根据不同的内容和阶段呈现出波浪式的难度交替变化。以往线下的教学课堂上,有的部分囿于教学课时的安排限制,导致授课教师不能够将部分重难点知识足以讲到位和彻底。与此同时,对于不同的学生,自己对于知识点的掌握上也有所区别,每一位学生的薄弱环节也大不相同。线上的这种可以回放与重复的知识讲解方式能够让学生针对自身的重点与难点进行回顾,进而能够实现个性化、有针对性的内容补充,与线下的日常内容相辅相成,达到更好的教学效果。