刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-19 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着教育改革的不断推进,传统的教学方法已经无法满足时代的发展步伐,将新型的教学法应用到课堂教学中能够弥补传统教学法的不足,提高教学整体效果。“线上+线下”的混合教学模式作为一种新型教学法,将其应用于大学英语教学中使之发挥重要作用,这不仅能使学生的自主学习能力得以增强,且能使大学英语教学资源更加丰富,还能推进大学理论教学与实践教学的衔接。如何将“线上+线下”混合式教学模式应用于大学英语教学中成为教师关注的主要问题,本文首先分析了大学英语“线上+线下”混合式教学模式,之后探究了大学英语“线上+线下”混合式教学模式在大学英语教学中的应用策略。
      【关键词】大学英语;“线上+线下”;混合式教学模式;探究
      【作者简介】郭小艳(1981.02.18-),女,陕西西安人,西安翻译学院,讲师,研究生,研究方向:英语教育。
      英语是大学阶段重要的课程之一,该课程的教学目的是为了让学生掌握英语语言应用技能,能够对语言灵活的应用。在大学英语教学中采用“线上+线下”混合式教学模式,能够为大学英语教学改革指明方向,这在提升学生学习积极性,,提高英语教学有效性方面发挥重要作用。本文着重探究了大学英语“线上+线下”混合式教学模式,以此为构建高效英语课堂奠定基础。
      一、“线上+线下”混合式教学模式的概念
      1.“线上+线下”混合式教学模式是借助网络信息技术展开教学,通过将信息技术的优势与传统线下学习方式优势相结合,由此实现线上与线下优势的充分发挥,实现混合教学模式,其能够使学生多样化的学习需求得以满足。“线上+线下”混合式教学模式主要包括三个部分,一是课前,二是课中,三是课后,在课前主要是采用网络信息技术,引导学生在线上预习所学英语知识;课中主要是在课堂教学中借助网络平台展开一系列教学活动,如,小组合作学习、实践训练等,以此提高学生综合能力;课后是指通过线上、线下有效结合,使学生对课堂所学的知识进行巩固,使学生的学习效率得以提升。“线上+线下”混合式教学法具有的特点包括组合性的学习方式、多样性的学习环境、多元化的学习风格、多重性的学习进程等,该教学模式能够弥补传统教学法的不足。
      二、大学英语“线上+线下”混合式教学模式
      1.学生自主学习能力的增强。“线上+线下”混合式教学模式是建立在网络平台的基础上,该教学模式契合素质教育理念,即都是将学生作为教学的主体人员展开教学,教学导向都是以知识、教学活动为主,该教学法能实现学生思维的启迪效果,能够引领学生自主的展开学习。因此,在大学英语教学中采用这一教学法能取得良好效果,其能使学生更好地掌握所学的英语知识,且能提升学生的思维、品质与能力。
      2.大学英语教学资源的丰富。由于受到传统教学观念的影响,有的教师采用灌输式的教法展开大学英语教学,一般都是将书本教材知识传递给学生,由于大学英语教育资源存在一定的局限性,这对学生全面发展带来不良影响。与此同时,这种教学法极易导致学生处于被动的学习状态,无法调动学生的学习积极性,不利于培养学生的自主学习能力。而在大学英语课堂中采用“线上+线下”混合式教学模式,教师通过结合教材内容,并借助网络平台挖掘相关的英语知识,然后一同传递给学生,其能使学生的知识视野得以拓宽,使学生英语核心素养得到良好培养。
      3.大学理论教学与实践教学衔接的推进。在大学英语教学中,通过借助网络平台展开“线上+线下”混合式教学,对促进学生学习能力、教学质量的提高发挥重要作用。在线上教学中,引领学生在课前借助微课、慕课、教学PPT等网络资源对相关英语知识进行学习,其能有效激发学生对英语知识的学习兴趣,能使学生对英语知识更好地掌握。在线下教学中,教师为学生提供英语口语交流平台,使学生的英语口语能力得到提升,促进学生综合能力的提高。因此,将“线上+线下”混合式教学在大学生英语课堂中,能够达到理论与实践相结合的目的。
      三、“线上+线下”混合式教学模式在大学英语课堂中应用
      1.课前教学工作。在大学英语课堂中采用“线上+线下”混合式教学模式,首先应该要把课前教學工作做好,具体可以从这两个方面着手:一是在英语教学课件的制作中,为了使英语教学内容更加的丰富,首先应当有效整合教材知识,然后根据英语教学大纲明确教学目标,在教学课件设置中根据英语语言教学目标科学地设置,以此有效拓宽英语教学内容。与此同时,教师在利用网络信息技术时,应该将其集图片、视频于一体的优势发挥出来,这样制作出的课件才更加具有趣味性。二是教师向学生传递良好的教育资源,为了使学生的英语水平得到提升,应指导学生通过参考网络教育资源,自主地进行英语知识的学习,以此使其自主学习能力得到提升,由此使学生灵活地运用所学英语知识,使学生的英语口语表达能力得到提升,提高学生英语学习效率。
      2.课堂教学工作。将“线上+线下”混合式教学应用于大学英语课堂教学中,学生通过课前活动掌握英语相关知识,使学生对教材内容有一个大致的了解,同时,教师在教学中注重学生思维发展的锻炼,对一些理论知识的口述讲解可以适当地减少,为学生提供更多英语口语交流的机会,以此使学生的英语整体水平得到提高。教师在教学中应以问题为导向,为学生创建良好的教学情境,使学生自主地思考相关问题,让学生的情感得以调动,引领学生在交流中应用所学的英语知识,使学生能够准确地表达自己的情感,帮助增强学生英语语言知识应用能力。
      3.课后教学工作。在大学英语课堂中展开“线上线下”混合式教学模式,尤其要注重课后教学活动的开展。首先,教师应指导学生在英语知识的学习中如何借助网络教育资源,以此拓宽学生的视野,使学生真正掌握相关英语知识。其次,教师应根据学生学习情况为其提供线下交流活动,比如,让学生针对某一个话题展开英语口语交流,使学生灵活应用所学的英语知识,在这个过程中,教师应纠正学生存在的错误,以此使学生真正理解与掌握相关英语知识。