【摘要】提高高校线上课堂的教学质量成了所有老师关注并思考的问题，本文以大学英语语法课程为例，结合“雨课堂”“腾讯课堂”两款软件以及QQ群，从课前、课上、课后三个阶段讨论如何达到应有的教学效果，并且让学生们真正享受本门课程的学习过程。
　　【关键词】线上教学;英语语法;雨课堂;腾讯课堂
　　【作者简介】李婷，江西应用科技學院。
　　一、课前预习与准备
　　1. 课前预习的必要性。首先，大学老师的角色定位是“引路人”，以英语语法课程为例，一周2节课，按一学期上课16周计算，总共才32个课时，可见课堂时间是非常有限的，而今年开始的线上教学可能会因为网络或软件功能操作问题而减慢教学进度，况且，这门课本身就包括大量语法要点，因而老师要完成学期教学任务就会在一堂课中讲大量内容。一些同学会抱怨大学老师讲课太快，内容不够详尽，这其实是对大学的教学方式认识不足所致。简而言之，大学课堂学的是“知识的精要”，真正的功夫是下在课堂之外，学生要做自己学习的监督者。因此，为了帮助学生更好地吸收课堂内容，，教师就需要引导他们进行适当的课前预习。其次，大学英语语法课程是专门为大学一年级学生设置的，目的就是帮助他们巩固在中学时期就已经学过的语法知识，进而扩宽语言学习的新思路，增强对语法的理解。高考后的暑假狂欢，紧接着是努力适应大学学习生活，这批学生早已忘记之前学过的语法了，因此，及时做好课前预习有助于他们回忆起相关语法点，跟上课堂节奏。
　　2. “雨课堂”简介。“雨课堂”是清华大学和清华旗下在线教育品牌“学堂在线”共同推出的智慧教学工具，致力于将前沿的教育理念与互联网技术巧妙融合，为教与学带来全新气象，全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷。电脑端下载“雨课堂”后，主要表现为powerpoint插件形式，可协助制作ppt;“雨课堂”微信公众号页面设计简洁，包含“我的”“早起时刻”和“更多”三栏，可从“我的”当中查找自己所教课程信息。
　　3. 利用“雨课堂”发布课前预习材料。高校教师可以进入“雨课堂”微信公众号，找到对应的课程及教学班级，以课件（可添加语音）的形式发布预习材料。发布的时候，教师可以设置预习任务的截止时间，规定学生在具体某个时间点前完成任务。当然，发布材料后教师可以在“雨课堂”实时监督学生的完成情况，包括以下三类学生名单：已完成所有材料的预习、已查看但没完成所有材料的预习以及未查看预习任务。同时，学生在预习过程中可以点击相应不懂的ppt页面或者提出反馈，教师可以在课前就掌握学生的预习情况并做好相应的课上准备。举个例子，在语法课第一堂课前，任课教师发布了一个主题为“语法的重要性”的全英文视频，这段视频是需要在课堂上大家一起观看并试着理解的，考虑到课堂时间有限以及全英文视频在理解上本身具有一定难度，便要求学生课前自由观看，多看几遍试着了解大意。在后台监测学生预习情况的时候，教师发现有位同学留言“有双语就更好了”。短短几个字就能看出，这位同学在观看视频的过程中明显感觉到了吃力，相信很多同学都是这个感受。而换作是线下教学，这句话是绝对不会从学生那儿听到的，所以“雨课堂”这个匿名反馈功能很好。当然，针对学生的这个感受，任课教师需要加以重视，在课堂上做到尽量放慢视频讲解速度，讲解细致清楚，多向学生提问，了解他们的实际掌握情况。
　　二、课上教学与互动
　　1. “腾讯课堂”简介。腾讯课堂是腾讯推出的专业在线教育平台，打造老师在线上课教学、学生及时互动学习的课堂。腾讯课堂凭借QQ客户端的优势，实现在线即时互动教学;并利用QQ积累多年的音视频能力，提供流畅、高音质的课程直播效果;同时支持PPT演示、屏幕分享等多样化的授课模式，还为教师提供白板、提问等能力。
　　2. 利用“腾讯课堂”进行在线教学。在线教学过程中，“腾讯课堂”可实现以下功能：与全体学生共享屏幕、ppt演示、播放视频、摄像头，可根据实际需要进行选择。进入“腾讯课堂”后，一点击“上课”，屏幕左下角就开始计时，并显示网速实时监控情况。课上光教师一人讲解是不够的，得加强和学生的互动，才能保证教学效果。教学中可通过“腾讯课堂”进行以下互动：
　　a.讨论区：讲解过程中不时向学生提问，对于简单的问题，学生可在屏幕右下方讨论区进行文字留言，教师端可实时监测大部分同学的答题情况。
　　学生一旦有不懂的地方，也可在讨论区留言，所以要求教师在讲课过程中时刻关注讨论区，及时回答学生问题。如若有个别同学提出有关非谓语动词等基本概念，考虑到课上时间有限，可课后与其私聊解决。
　　b.举手区：为了防止个别同学“潜水”，课上可时不时点同学语音回答问题。这就需要教师在屏幕下方栏点击“举手”，开启学生语音发言功能，学生一旦点击“举手”，教师便可在右上方点击“上台”，允许相应的学生开启语音对话。更重要的是，全体线上同学都可以很清楚地听到教师与发言学生之间的对话内容，并参与评论区讨论，这样就大大增加了学生的参与度，让他们明白，不只是进入课堂就可以了，还得像线下课堂中一样认真听讲、回答老师的问题。例如，英语语法课上，老师请同学A翻译一下正在展示的英文例句，待同学A回答完毕，老师还可请同学B“上台”对同学A的回答做出客观评价，之后还可请其他在线同学进行理性思考，得出结论。
　　c.答题卡：课上可以加强全体学生的参与度，要求学生当堂完成屏幕上展示的课堂练习，可点击屏幕下方栏中“答题卡”，教师便可设置该题的选项数量以及答题时间。时间一到，便可看到学生的答题情况，即选择每个选项的人数，这时教师可根据该题错误率的高低判断学生对该题知识点的掌握情况，及时调整教学进度与方法。
　　d.白板书写：教师可实现在线板书操作，直接在正在展示的ppt上勾画，还可插入文本框、横线、虚线、箭头、三角形等。例如，英语语法课上需要分析句子的语法成分，就需要对ppt上的例句进行划分结构并标注成分，这时就特别需要白板书写功能。