刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-24 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在社会信息化进程推进的背景之下,各行各业都发生了转变,其在教育领域也发生着巨大的变革,MOOC逐渐地成为教育发展的一种趋势。在MOOC模式下,全球的教学资源实现高度融合,推动了微课资源库的构建,为教学提供新的资源与平台。在高职英语口语教学中,采用MOOC模式可以对全球的英语微课资源进行整理,形成完整的资源库,这对于提升英语口语的教学质量有着积极意义。对此,本文对MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库的构建与应用进行了分析。
      【关键词】MOOC;高职英语;口语教学;微课资源库;构建
      【作者简介】文长虹(1980-)女,汉族,广西桂林人,湖南都市职业学院讲师,在读教育管理硕士。研究方向,英语教育,高职英语口语。鲁燕(1982-)女,汉族,湖南长沙人,湖南都市职业学院讲师,职业教育硕士。研究方向:英语教育,高职商务英语。
      【基金项目】本文系湖南省教育厅科学研究项目“高职英语口语微课教学资源库的建设与研究(项目编号19C0436)”的阶段性研究成果。
      在如今这个信息技术飞速发展的时代,教育事业也在不断发展着,尤其是教育与信息技术的融合程度也在提升。在高职学校中,MOOC这种在线开放课程模式逐渐地得到运用。尤其是在高职英语口语教学中,很多高职学校结合了自身的课程资源,并引入MOOC模式,在微课内容、设计等方面进行优化,并构建了微课资源库。
      一、微课、MOOC及资源库构建的意义
      1.微课的概述。胡铁生于2013年2月28日在教育部东莞微课培训会上提出了微课定义(3. 0版本):微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
      2.慕课的概述。慕课这个外来语目前已经在国内教育界得到了共识。慕课(MOOC)是Massive Open Online Courses的英文縮写。直译成中文是:大规模开放式在线(网络)课程。大规模(Massive)是相对而言的,一是指在线注册学习者的人数众多,二是指网上的课程资源丰富、规模大。仅有十门八门的课程不能称为大规模,仅限于几百人在线学习也不叫大规模;开放式(Open)是指学习课程、网络空间和学习资源是开放式的,想学习的人都可以注册成为学习者。仅限于某1-2所院校内学习者学习使用不是开放式。在线(Online)是指在网络上可以实时进行课程学习、生生互动、师生互动、提交作业、成绩测评等教学活动;课程(Courses)是指在线提供学习使用的一门一门的完整课程,包括每门课程的授课视频、课程大纲/标准、布置作业和教学进度计划等。
      3.微课资源库构建的意义。借鉴慕课和微课的特点,利用互联网思维改造高职英语口语教学,建设英语口语学习的微课资源,对于促进教学具有有效性的意义。利用慕课开源、共享、互动的平台,以及微课“便、精、活”的特点,以慕课平台为微课程设计和发展的基础,借助平台让优秀微课资源得到汇聚和共享,并促进教学的改进和升级,这为英语口语教学提供了充足的教学资源,对于提升英语教学的质量有着积极的意义。
      二、高职英语口语教学微课教学问题
      在知识经济发展的同时,教育信息化的发展趋势越来越明显,尤其是微课教学模式的推行,极大地推动了教学的改革。在高职学校中,逐渐地引入MOOC模式,尤其是在英语口语的教学上,结合了本专业的特点,尝试着进行微课的开发和建设。然而在这个过程中,需要改进的地方还有很多,主要体现在师资建设、微课制作、团队建设等方面。
      1.师资力量薄弱。从高职师资构成方面来看,具备计算机知识、愿意录制微课的教师,主要集中在青年教师群体,占有的比例较少。而大部分英语教师在尝试微课教学的过程中,存在着很多的困难,主要体现在对计算机软件的使用、微课的录制、对于微课内容把握不准确等方面,这对于英语口语微课的设计、开发、实施等方面,具有一定的消极影响。
      2.微课制作困难。在微课设计和制作的过程中,对于计算机软件的应用水平有着较高的要求。从高职学校的师资来看,大多数英语教师的专业为英语教育,计算机基础比较薄弱,更没有接受过专业化、系统性的多媒体课件制作的培训,同时也没有信息化教学理论作为指导,这为微课的制作带来了一定的难度。有的教师尽管有了好的构思,却由于技术而停滞,有的教师尽管通过自己摸索制作出来课件,但并没有获得理想的效果,不能实现激发兴趣、帮助学习的目的。
      3.团队建设不足。在微课程开发的过程中,需要团队支撑,而在如今高职学校微课程的建设上,依旧停滞在单枪匹马的阶段。尤其是英语口语微课的建设,尽管一些教师有了好的构思或者设计方案,却没有相应的技术支撑。在微课程建设的过程中,对于MOOC模式的运用,需要借助网络平台,而很多高职学校在网络平台建设方面有所欠缺,在管理方面也缺乏有效性,导致很多微课程只有少数参与制作的教师和专家评委观看,大多数学生根本接触不到。
      三、MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库建设的内容
      在MOOC背景之下,构建的高职英语口语微课资源库,需要为教学提供丰富多样的资源,需要满足不同学习群体的学习需求,需要能够激活学生的兴趣,才能够弥补传统课堂的种种缺陷。但是微课资源库提供的信息的丰富性,并不是指量上的丰富,而是指质量上的丰富。所以,在高职英语口语微课资源库构建的过程中,需要结合英语口语教学的特点,遵循“以实用为主,以够用为度”的原则,在帮助学生掌握基本的语法知识和语言运用技巧的基础上,确保能够拓展学生的知识面,在提升学生口语表达的基础上,实现学生综合文化素质的提升。对于MOOC背景下高职英语口语教学微课资源库的构建,主要有三个模块,一是基础模块,二是拓展模块,三是网络评价模块。