刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-01-27 来源:校园英语杂志社

      【摘要】复课阶段亦即“后网课时代”,,学生课堂注意力下滑现象较为明显。以往学者们总结的方法难以在具体实践中产生即时的效果。Question Formulation Technique (QFT),即“问题生成机制”作为一个新兴教学方法与高中英语学科核心素养的培养十分契合。QFT可以在40分钟课堂内提升学生的注意力,并使学生注意力在整个单元教学周期内维持在一个较高水平。
      【关键词】后网课时代;学生注意力;高中英语;问题生成机制
      【作者简介】果鹏远(1995.02-),北京市通州人,北京市第八中学,二级教师,硕士,研究方向:英语教学。
      引言
      受疫情影响,我国中小学生在上半年主要接受网课学习。少则数月,长则整个学期。网课教学给高中学生的学习来带了诸多问题,这其中以注意力难以集中的现象最为显著。
      针对这一现象,教育部给出了四点应对建议,即帮助学生及家长顺应环境变化;梳理心理问题;提供有针对性的帮助;提供关怀。以上建议针对的是整个教育教学工作提出的。但具体在40分钟的一堂课内如何提高学生注意力,提升教学质量,这是每一位教师无法回避,必须面对的问题。
      一、问题表象
      普通高中英语课程标准(2017年版)将英语学科核心素养分为四项:语言能力、学习能力、思维品质、文化意识(教育部,2018)。复课阶段,中学生在课堂内注意力不集中的典型表现为:课堂参与度低,参与课堂活动的意愿消沉,当堂知识掌握程度低。这些表象的背后是学生英语素养的下降。
      二、对策分析
      学生注意力不集中作为一个常见的教学现象,学者及一线教师总结了一系列调控学生注意力的方法。在日常教学工作层面上,如充分发挥教师语言魅力,加强课堂管理,增加课堂互动(蒋瑀,2019)。本文通过分析北师大新版教材必修二Unit 5 “Humans and Nature Topic Talk”的课例,探讨Question Formulation Technique (QFT)对提高学生课堂注意力的功用。
      1. 设计理念。教学理念来自哈佛大学的Rothstein和Santana两位教授,他们提出了Question Formulation Technique (QFT),即“问题生成机制”。QFT鼓励学生在课堂上提出问题,以“提出问题-解决问题”为核心活动推动课堂进行,彻底落实课堂以学生为中心的教学理念(Rothstein and Santana,2011)。QFT利于激发学生对单元话题的兴趣,鼓励学生发现问题,让学生对单元话题充满好奇。通过好奇心的驱使,学生将更加投入到整个单元的学习中。换言之,学生对待每一节课都保持一个积极的情感态度,进而使得课堂注意力维持在较高水平。
      2. 教学过程。(1) Warm-up。教学内容:教师要求学生两人一组回答问题。
      Q: What comes to your mind when you see the word “nature”?
      设计意图:鼓励学生参与课堂活动。
      学生活动:学生回答问题并分享答案。
      活动时间:2 min
      (2) Rules illustration
      教学内容:教师讲解提问的规则并鼓励学生提出更多问题。
      设计意图:为QFT做准备。
      学生活动:学生关注规则。
      活动时间:3 min
      (3) Introduce the Question Focus and produce questions
      教学内容:教师在幻灯片上打出一张图片。
      设计意图:选择这张照片是为了鼓励多元思维并使问题提问更加顺畅。
      学生活动:在小组活动中,学生提出尽可能多的问题,无需停下来判断或回答。选出一名记录员准确地写下每个问题。
      活动时间:15 min
      (4) Improve questions
      教学内容:教师简单解释封闭式问题和开放式问题之间的区别并讨论两种问题的优缺点。
      设计意图:教师引导学生确定不同类型的问题将引发不同类型的信息和答案。
      学生活动:学生将问题分为开放式或封闭式,然后将开放式问题更改为封闭问题,反之亦然。
      活动时间:5 min
      (5) Prioritize questions
      教学内容:教师要求学生对问题排序并选择他们认为最重要的三个问题。
      设计意图:优先排序旨在使学生选出最契合主题“人与自然”的核心问题。
      学生活动:学生进行小组讨论,并为他们的选择提供依据,然后与全班分享。
      活动时间:5 min
      (6) Discussion for next steps
      教学内容:教师和学生讨论用何种方式解决这些写下来的问题。
      设计意图:将课堂活动任务化。
      学生活动:学生们进行小组讨论并做好展示准备。
      活动时间:5 min
      (7) Reflection
      教学内容:教师让学生反思这节课所做的工作,所学到的知识及其价值。
      设计意图:帮助学生从元认知角度思考他们如何使用“问题”来学习。
      学生活动:学生分享他们对这些问题的功能以及问题与单元主题之间关系的看法。
      活动时间:5 min
      (8) Homework:
      制定解决问题的计划。
      3. QFT对提高学生课堂注意力的功用。通过分析两个教学班级的Topic Talk学习表现,本文總结出三点QFT对提高学生课堂注意力的功用。