刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文论述了大学英语教学中关注思辨能力培养的重要意义,以及在合作学习模式下开展思辨能力培养的优越性,具体分析如何构建以思辨能力培养为导向的合作学习模式,从而切实提高人才培养质量。
      【关键词】思辨能力;合作学习;大学英语教学
      【Abstract】This paper discusses the importance of cultivating critical thinking skills in college English teaching and the advantages of developing them under the cooperative learning mode. Then it analyses how to construct a cooperative learning mode oriented by the cultivation of critical thinking skills so as to improve the quality of talent cultivation.
      【Key words】Critical Thinking Skills; Cooperative Learning; College-English Teaching
      【作者簡介】李伟(1982.06-),男,汉族,安徽濉溪人,安徽农业大学外国语学院,讲师,硕士,研究方向:应用语言学。
      【基金项目】本文系安徽农业大学校级教学研究项目“合作学习与非英语专业学生思辨能力的培养”(项目编号2017aujyxm087)阶段性研究成果。
      长期以来,我国的大学英语教学重视基本语言技能的训练,但很少关注思辨能力的培养。学生在语言使用方面,强于获取信息,而输出质量不高。当今世界,各国之间竞争日益激烈,而国家间的竞争归根结底还是人才的竞争,这就更加要求我们努力提高人才培养的质量。在孙有中看来,思辨能力的核心要素包括创新精神。因此,培养熟练掌握外语技能又兼具创新精神的高素质人才必须重视思辨能力的培养。
      一、大学英语教学与学生思辨能力的培养
      思辨能力对应的英文名称是critical thinking skills,因此也有学者将其直译为批判性思维能力。我国外语界普遍接受文秋芳等的观点,将之称为思辨能力。按照美国特尔斐项目组的定义,思辨能力是指对信息进行阐释、分析、评价、推理与解释的能力。通过梳理文献发现,当前我国思辨能力研究主要涉及英语专业学生,而针对非英语专业学生思辨能力的研究相对较少。笔者认为,我们需要在大学英语课程中培养学生思辨能力,原因如下:
      其一,思辨能力的培养既符合我国高等教育人才培养目标,也符合世界教育发展潮流。2018年修正的《中华人民共和国高等教育法》总则第五条,明确规定了高等教育培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才的任务。以反思为核心的思辨能力,可以有效促进学生创新精神的养成、指导具有创新性的实践活动。大学英语教学是我国高等教育的有机组成部分之一,承担起学生思辨能力培养的任务理所应当。西方发达国家将思辨能力培养列为高等教育的重要任务,无论是英国牛津、剑桥等校新生入学选拔,还是美国哈佛大学的学校使命,都将思辨能力作为重要的指标和核心价值。
      其二,思辨能力的培养是大学英语教学改革的应有之义。当前,大学英语教学改革仍有诸多问题尚待解决,例如,,主要教学内容仍旧是单词学习、课文讲解等基本语言技能训练,学生对大学英语课程的学习兴趣普遍不高,学生的交际能力未见明显改善等。蔡基刚和刘晓民将造成这些问题的原因概况为,教学目标定位错误,学生的思维能力未能在教学过程中充分激活等。大学英语教学忽视或是未能有效进行学生思辨能力的培养,因此学生在使用外语时的批判性思维普遍较弱,学生的语言交际仅限于日常生活的简单对话,交际时不注意分析思考,判断和推理能力不强,所用语言缺乏条理性、逻辑性和准确性。
      诚然,大学英语课时较少,无法与英语专业课时相比,并且非英语专业学生的英语水平,尤其是交际水平不高,但是笔者认为,只要精心设计课程,大学英语课堂教学也能够达到促进学生思辨能力提高的目的。
      二、在合作学习中培养思辨能力的优势
      合作学习作为一种教学理论和学习策略,指的是采用异质学习小组形式,有效利用小组成员之间的互动,共同达成教学目标的教学活动。大量实践和研究表明,通过合作学习,课堂气氛会变得更加融洽,学生的课业表现会有显著改善,学生也可以学到如何与人合作互助等。合作学习得到师生的认可,它在培养思辨能力方面也有自身的优势:
      第一,合作学习受到学生的欢迎。同个人学习模式相比,合作学习能够显著增强学生的学习动机,提高其学习成绩。通过合作学习,学生学习的成就感和认同感可以得到满足,因此在合作学习模式下,学生能够产生学习的意愿,愿意搞好学习。从这个意义上说,合作学习模式为思辨能力的培养创造了良好心理准备。
      第二,合作学习提供了思辨能力训练的适合环境。合作学习过程中,学生为了让其他小组成员理解并接纳自己的主张,就必须进行更深入的思考,积极组织思路并以他人可以理解的方式和语言作出解释。学习过程可能会出现分歧的情况,这时就需要成员改变原有的思维方式,互相交流、互相尊重、以理服人。因此,在这样的学习过程中,学生既锻炼了深层次的思维技能,也提升了谦虚、包容等的情感特质。
      三、构建促进思辨能力培养的合作学习课堂
      建立以思辨能力培养为导向的合作学习模式,需要注意以下几个方面:
      第一,在正式开始学习前,帮助学生了解和掌握合作学习的技能,明确思辨能力的概念和要素。元认知理论认为,学习者应掌握有关认知的知识并对认知的过程进行调节。实证研究的结果也证实,学生若是元认知水平比较高的话,学习的主动性和自觉性也更高,学习也更有效率。教师不必开设专门的课程,只需在开展以思辨能力为导向的合作学习活动之初,帮助学生了解和明确这些基本概念和要素;在每次练习之后,通过问卷调查等形式加以强化。