刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-12 来源:校园英语杂志社

      【摘要】为在线上教学中更好地践行“以学生为中心”的教育理念,笔者探索了基于钉钉与智学网的“双平台”高中英语线上教学模式,分析探讨了线上教学的优缺点和发展方向,以期能为今的高中英语后教学工作提供一定的借鉴。
      【关键词】 线上教学;高中英语;双平台;以学生为中心
      【作者简介】赖司其(1990.08-),女,白族,湖南醴陵人,东莞市第八高级中学,中学二级,硕士研究生,研究方向:线上教学。
      一、引言
      “互联网+教育”这个理念其实并不新鲜,很多网络在线学习平台早已开始探索。可是过去大多数教师认为传统课堂教学才是主流教学模式,实行线上教学方式仍然为时过早。但是“互联网+教育”因其突破时空的特性,将会逐步取代传统课堂教学成为主流教学模式,实现人人皆学、处处能学、时时可学。
      二、 教学平台简介
      1. 钉钉。钉钉(DingTalk)是由阿里巴巴集团开发时一款智能移动办公平台。在钉钉上,教师可以用“云课堂”来发布课程学习的视频与学案,用“家校本”来批改学生作业和评选优秀作业,用“视频会议”和“群直播”来实现师生实时互动与交流,用“家校通知”发布学习任务,等等。
      2. 智学网。智学网是一个提供给学校教师使用的移动在线教学服务智能平台。智学网的学生终端具有刷题、课程学习、查成绩、看试卷、猜分数、错题本、圈子社交等功能。教师终端有阅卷功能,通过数据统计、分析、评价,教师可以全面了解学生的学情。让学生接下来的学习有重点、有方向,而且为教师调整下一步教学内容提供了全面而有针对性的数据支撑。
      在基于钉钉和智学网的“双平台”线上教学中,教师可以充分利用软件功能和网络资源,精心设计教学活动,充分发挥学生自主学习的能动性,让学生真正成为课堂的中心和学习的主体。
      三、 基于钉钉和智学网的“双平台”线上教学设计与实施
      1. 课前准备:优化教学方式,精心制定教学计划。根据目前学生的学习环境和学习状态制定每月的阶段教学计划。如图1所示,整个教学计划以课本为基础,把每个单元教学内容拆分为五个部分:Vocabulary,Reading,Language points,Grammar,Revision;并布置好每一天的线下作业。把每个课型时间控制在20分钟时间内,以微课形式进行录制,形成了以课本单元为单位的一系列精品微课和学案,再通过课后练习题的方法,引导学生举一反三、触类旁通。
      2. 课堂教学:以学生为中心,动态调整教学策略。在制定好教学计划和做好教学微课学案后,教师以钉钉“云课堂”为平台,面向学生发布在线学习课程的导学案、微课等。教师根据学生的提问和作业情况,可以有针对性地制定下一步的英语教学计划,实时调整学生下一阶段的学习任务。整个线上教学过程如下图所示,充分体现了以学生为中心的教学理念。
      3. 课后巩固:发布作业测试,直播答疑解惑。为检测线上教学效果,教师通过钉钉每天发布与当天线上学习内容相关的作业任务,并通过“家校本”功能批改作业,了解学生的在线学习情况。此外,还可以通过“家校本”自带的评选优秀作业功能,及时表彰激励学生,营造良好的学习氛围。为检测每个单元的学习成果,每周都有定期的周测练习。智学网能够将学生的考试成绩与答题情况自动生成测试报告,并发送给学生和教师。学生可以根据个人测试报告了解自己的优势和薄弱点,在今后的学习中做到有的放矢。而教师则可以通过班级报告了解与掌握班级的整体学习情况,针对全班学生具有共性的弱点,采取直播课的方式及时补充讲解,提升学生对这些知识点的掌握水平。
      四、 线上教学的优点
      1. 分层次教学和个性化教学得以真正实现。虽然分层次教学早已在很多学校展开实施,但传统线下教学受到空间与时间的制约,并不能真正做到分层次教学,不同层次学生的需求并不能得到充分的满足。而线上教学由于是学生自己在独立的时间与空间进行自学,这就为分层次教学提供了绝佳的外在环境。在线上教学中,多个教师可以对同一节课为不同层次的学生分别制作课件和视频,学习能力强的学生可以选择观看时间较长、难度较高的录播或直播课。而每天的作业任务也可以根据学生学习水平,把学生划分到三个不同的小组,不同的小组有不同的作业任务,这样分层次教学就能得以真正实现。
      同样,在线上学习中也能轻松实现个性化教学,甚至教师的教学也可以实现“一师一课型”。例如英语教学的四大块:语言点、阅读、语法、写作,每一位教师都可以选择一个方面深入钻研。备课组可以根据教师的特长,把不同的课型分配给不同的教师,每位教师只需要集中精力去制作某一种课型的课件即可。
      2. 教学的反复与回放不再是问题。不管是采用录播还是直播的模式,钉钉及其他网络学习平台都可以非常便捷地实现“反复观看”和“回放直播”这两个功能。在传统的课堂教学中,学生如果在教师讲解过程中没有跟上听讲,可能就会错过重要的知识点甚至“掉队”。而在线上学习过程中,有学习需求的学生就可以无限制地在任何时间和地点,重复学习同一个知识点,直到完全掌握为止。
      3.跨学科综合教学成为可能。随着时代的进步和发展,社会对人才的需要从过去的专业型逐渐向复合型转变。因此,位于人才供给端的跨学科综合教学成为必然趋势。“STEAM”教育近年来非常受师生欢迎,可是在学校教育中却难以实施。各学科在传统的教学中局限于外在条件,缺乏必要的联系和有效的整合。但是,,线上教学就可以利用网络平台整合各类教育资源,便于学生综合运用所学知识解决问题,发展多元智能,培养核心素養。教师也能从传统课堂中解放出来,多学科交叉合作进行知识的整合,通过互动交流碰撞出新的教学火花,拓展教学视野,促进自身专业发展和综合素质的提高。
      五、线上教学的缺点
      1. 教育“真正温度”和灵感碰撞的缺失。教育是天然的依赖于实时互动的一个行为,但线上学习无法让教师和学生面对面地进行互动,难以满足社交型及身体型学习者的学习需求。这两种学习者更依赖于从教师的言传身教和实际接触中学到东西,这也使得线上教学无法完全代替真实课堂。而且在传统的面对面课堂中,基于师生互动产生的灵感碰撞,也很难在线上教学中得以实现。