刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】 英语作为全球使用最为广泛的语言,在各个领域都发挥着重要的作用。现代社会的多元发展对学生的英语水平提出了更高的要求,而初中的英语课程便成为学生学习英语的主要途径,旨在培养学生对英语的认识了解和运用能力,促进学生的思维发展,从而更直接有效地获取信息。“微课”是基于互联网发展所出现的新型教学模式,它为初中英语教学方法注入了新的活力,不仅能够显著地提升教师的教学质量,而且也能提高学生的英语综合素质,为英语教学带来积极的影响。笔者结合多年的初中英语教学经验,对现阶段微课在初中英语教学中的实践应用方法进行探析,希望能够为广大的初中英语一线教师在教学方法上提供参考。
      【关键词】微课;初中英语;教学实践;应用探究
      【作者简介】梁芬燕,广东省中山市横栏中学。
      一、引言
      初中英语属于基础英语教学,它是学生学习英语的主要渠道和途径,所以英语教学课程质量的高低与否,对学生的学习效果影响深远,“微课”的出现则为英语教学提供了新的可能性和发展趋势。
      对教师来说,微课是一种教学方式的革新和突破,使得英语教学更加具有时效性和针对性;而对于学生来说,微课可以满足他们的个性化发展的需求,是对传统英语课堂教学资源的补充、拓展和延伸,基于各种数码产品、电子移动设备,使得学生在学习英语上更具有主动性,因此“微课”也必将成为英语教学改革的重要转折点。
      二、微课的基本概述
      微课最早是由美国北爱荷华大学的LeRoy A·McGrew教授所提出的60s课程,主要针对繁重冗杂的课程,后来被逐渐运用到其他课程中。它是指利用信息技术,按照认知规律,去呈现碎片化的知识内容以及拓展素材的结构化数字资源。组成微课的核心内容是课堂教学视频、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈和教师点评等,它们是一种半结构式的资源整合应用,既有别于传统的英语教学,又能够在其基础上传承、发展和创新。
      微课常常有以下几个特点:1. 缩短教学时间。在短时间内更有利于集中学生的注意力,将课堂任务中最精华的部分有效地呈现出来;2. 减少教学内容。内容集中在一个点上是为了突出重点,突破难点,使得课程具有更高的聚焦性;3. 教学资源容量缩小。这是使学习更具有灵活性和方便性;4. 教学设计精致化。教学设计的精致化有助于打造高效英语课堂;5. 教学案例经典示范,情景化教学被大量运用,有助于提高学生的学习兴趣;6. 制作简便。可操作性很强,可以最大限度地节省时间;7. 多样传播,反馈及时。利用视频、音频的不同形式进行播放,并且教师能够快速地获得反馈信息,能够不断完善教学内容以及教学方法。微课按照教学方法可以分为讲授法、问答法、启发法、谈论法演示法等方法。
      三、 微课对初中学生学习英语的意义
      1. 吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。首先,英语微课突出了“微”字,这也就使得英语课堂的时长和内容更加精简化,更加精髓化,这会使得学生能够在较短的时间内清晰地掌握教学内容,减轻学生的学习负担和学习压力,提高学生的注意力和学习兴趣。如There be 结构的微课,学生通过观看微课进行学习,里面设计的小比赛生动有趣,学生在生动而又愉悦的状态下学习,习得了该掌握的语法点就近原则。一个简短的微课学习,集合了学生高度的注意力和浓厚的学习兴趣,实现了快乐学习。又如,有一个关于stop doing  sth. 和 stop to do sth.的微课视频,里面使用喜羊羊和灰太狼卡通答题的技巧辨析两个短语不同用法,这让学生在学习过程中非常兴奋,效果很好。
      2. 挖掘自主探究学习技能,形成良好的学习习惯。因为微课内容形式的多样化,,更有利于学生在英语学习中发挥自己的主观能动性,培养他们的自主探究学习能力,并且教师能够有针对性地为学生答疑解惑,进一步拉近与师生之间的距离。这无疑能让学生在英语学习的习惯上、心理上和思维上都形成良性循环。
      3. 微课“微”而不“微”。微课因为和网络信息密切相关,各种电脑、学习机、手机或者其他的电子移动设备都能让微课随时随地进行,具有高效性和便捷性,教师可以将平时重要的课件资料上传到平台上,学生可以根据需要随时下载,或者学生也可以寻求更多的网络资源。这是对学生搜集信息能力、信息整合能力和独立思考能力的一种有效的培养。
      总的来说,微课在英语学习上的意義和作用真的是“微”而不“微”!
      四、 微课在初中英语教学中的实践应用
      1. 课前导入的情境创设。在英语教学中,课前导入部分是引领学生进入情境的重要部分。教师可以根据要讲授的教学内容,制作与课程相关的视频、音乐或者图片等作为导入形式,以此吸引学生的注意力,再加以生动形象的讲解,从而满足学生的好奇心,使大部分学生能够更积极主动地参与到英语课堂中来。比如,初中七年级英语的开端部分是结交新朋友,这部分的教学目标就是学生对于自我介绍的表达以及一些自我介绍的单词、基本句型及其语法的掌握。
      另一方面,教师也要明确学生在这次课堂上的情感目标和技能目标。刚入学的初中生都具有特别强烈的好奇心,对于新奇陌生的东西和文化都会抱有很大的兴趣和热情,教师可以抓住这一特点,以不同国家的文化、不同方式、不同年龄的人打招呼的方式为课前导入,可以是动画视频、电影片段或者音频动图,让这些内容看起来充满趣味性。还是以上面的“结交新朋友”为例,可以设计让来自韩国的、日本的、英国的、美国的、法国的、德国的、奥地利的、荷兰的小学生、初中生、高中生、大学生、职场人士、老年人等来进行对话。比如一个日本小学生遇上了英国小学生,日本小学生会在介绍自己前鞠躬打招呼,英国小学生可能会感到疑惑,由此展开关于亚欧文化的差异问题。教师可以借此来介绍各个国家打招呼时的差别,韩国可能会特别注重辈分,日本会特别客气恭敬,欧洲国家可能比较随意,在学生了解了这些后,教师就可以进行情境创设。比如,问学生假如你碰上韩国小朋友和英国小朋友,你会怎样打招呼?学生此时就会开始思考刚刚所学习过的问好方式的不同而开始讨论、模仿,然后对于教学目标中的单词、语法、句型等,学生在练习中就会不自觉地掌握。这样,在完成了教学目标后,也满足了学生对于不同文化认识了解的情感目标以及对于打招呼基本运用的技能目标。