刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-15 来源:校园英语杂志社

      【摘要】伴随互联网在各个领域的普及推广,“互联网+”概念由此产生,并逐步被提到国家战略高度,成了推动各项事业稳定发展的保障。在“互联网+”背景下,把互联网技术和各个行业深度结合起来是最主要的内容,其中网络技术和教育领域的深度融合无疑是高职教育得以创新发展的保障。要促进高职英语教学改革创新,彻底打破传统英语教育模式的束缚,就必须适应“互联网+”背景,把先进的网络信息技术和英语教学结合起来,创新教学观念和教育模式,促进学生英语综合素养的发展。高职英语教师必须树立教育改革意识,在帮助学生打牢学习基础的同时,要着眼于学生知识和能力的拓展,为英语教育改革提供持续不断的动力。
      【关键词】互联网+背景;高职英语教学;改革创新
      【作者简介】任湘琴,刘晓波,石家庄信息工程职业学院。
      “互联网+”计划一经提出就产生了强烈反响,各个行业也在互联网+计划的影响与带动之下进行着深入改革。职业教育作为我国教育体系当中至关重要的组成部分以及实践应用型人才培养的主阵地,要想获得更大的发展,就必须获得“互联网+”的助力,而高职英语教学也正在面对前所未有的机遇与挑战。在教育现代化背景下,高职英语教师必须牢牢把握未来教育模式,顺应时代要求以及新时代人才的培养需要,探究“互联网+”背景下的英语教学改革创新措施,通过引入大量的新型教育理念以及先进的教育模式为英语教学助力,也为国际化人才的培养提供活力。
      一、“互联网+”对高职英语教学带来的挑战与冲击
      在“互联网+”背景下,高职学生对于智能设备的运用已经越来越普遍,而智能终端在任何时间与地点均能够访问网络由此体现出互联网的便捷性与广泛性。随着互联网在教育领域的推广应用,改变了传统的教育局面,同时也为高职英语教学带来了极大的挑战与冲击。主要体现在以下三个方面:第一,“互联网+”挑战和冲击传统教学手段与教学方法。过去的高职英语教学坚持以教师为中心,运用频率最高的教学手段是进行英语知识点的灌输,在这样的情况下,学生成了学习机器,只能被动地接受知识灌输,欠缺必要的学习热情。随着互联网的迅速发展和应用开始,有大量以互联网为依托的现代化教学手段在英语教学中运用,比如微课、慕课。由此可见,“互联网+”带给英语教学手段与教育模式的影响是非常深刻且不容小觑的。第二,“互联网+”挑战和冲击学生学习理念和学习方法。确保高职生英语学习质量和学习效率的关键在于学生在英语学习活动当中保持主动、自主、合作以及个性化学习的良好状态。但是学生在传统教学的影响之下,已经形成了被动的学习模式,对教师有着强烈的依赖。“互联网+”时代的到来,给学生的原有学习方式和学习理念带来了挑战,需要学生真正跳出传统学习模式加强互动交流,掌握自主学习方法。第三,“互联网+”挑战教师专业素质与角色定位。传统高职英语教学,模式是教师教授和学生学习,而在新时代背景下,教师应该成为学生的引导者和帮助者。传统高职英语教学对教师的计算机技能与其他技能没有过高要求,教师只需掌握基本的电脑操作即可完成教学任务。但是在“互联网+”背景下,教师要拥有多种技术和多元能力,这无疑给教师的技能提高和角色定位带来了冲击,也提高了对教师综合素养的要求。
      二、“互联网+”背景下高职英语教学改革创新的原则
      “互联网+”背景下的高职英语教学所倡导的是网络技术手段和英语教学深度融合,这种新型的教学模式的产生改变了以往的教学模式,也改变了学生的学习方式,需要教师重新做好教学定位,对教学改革创新策略进行科学总结和实施。教师在新背景下需要改革教学观念,创新教学策略,应严格遵循以下几项重要的教育:首先,适度性原则。虽然互联网技术的普及应用可以为英语教学改革提供强有力的工具,,为学生补充大量的学习资源,满足学生的个性化学习需求,但是并不是每堂课程都需要运用互联网手段,也不是所有的教学内容都适合运用现代化教学方法呈现。所以,教师要避免陷入另外一个极端,要坚持适度适当原则,真正发挥互联网的支持作用,以免给英语教学改革带来负担。其次,主体性原则。教师在以互联网依托进行英语教学改革时,必须始终把学生放在主体地位发挥,学生的主观能动性最大化满足学生的学习需要,只有这样才能够让学生的自主能力得到发展,助推学生个性化进步。当然,教师也要在主体性原则的辅助之下动态调整教学策略,践行生本教育理念。第三,互动性原则。从本质上看,教学过程是以师生互动为核心的实践过程,所以高职英语教学改革也必须把师生双向互动作为重点,进一步密切教师、学生、互联网这几个教学要素之间的关系,打造互动对话式的现代化高职英语教学课堂。第四,反馈性原则。在互联网和高职英语教学改革结合的过程中,教师需要对教学反馈信息进行合理利用,关注这种教学模式的真实教学效果。这样才能够给进一步的教学改革提供思路,也能够为教师专业化发展指引明确方向。
      三、“互联网+”背景下高职英语教学改革创新策略
      1.改革英语教学模式,坚持混合多元教学。互联网+时代下的高职英语教学改革首先应该把侧重点放在改革教学模式上,特别是要推广运用翻转课堂模式,打造一个具备混合性和多元化特征的现代化教学体系。翻转课堂模式实现了对课堂内外时间的颠覆,坚持把线上和线下学习结合起来,也为学生的自主学习提供了一个广阔平台。教师在英语教学中可以把翻转课堂模式和微课教学结合起来进行运用,最大化地发挥互联网的教育功能。在课前环节,教师需要根据教学重难点以及学生的学习需要精心制作微课视频,设计自主学习单,布置自主测试题,目的是学生在学习单的指导之下,循序渐进地推进自主學习活动,同时通过完成自主测试题的方式,了解自己的课前自主学习效果,促使学生提出相关的学习问题,从而为课上学习打好基础。在课堂学习中,教师可以首先就学生在课前自主学习当中遇到的问题进行总结,从中筛选出共性问题和个性问题,并对普遍存在的问题进行重点指导,通过全班互动探讨的方法解决学习难题。对于个性问题,教师则可以进行个别辅导,实现对学生全体的统筹兼顾。课堂环节是学生内化知识的环节,为保证学生的知识内化效果,教师要善于在教学中引入小组合作教学法、任务驱动教学法等,以提高学生对英语语言的理解和驾驭能力,培养学生跨文化交际素养。在课后环节,教师可以指导学生基于微课学习视频进行复习巩固,帮助学生建构英语知识体系,引导学生养成良好的学习习惯。