刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】目前,对学生的英语口语交际能力要求越来越高,只有从小学生的低年龄段开始加强学生的口语能力,才能提高学生的综合竞争能力。本文主要从合作学习教学方式出发,对小学低年段英语教学情况进行分析,从科学合理分组、有针对性地选择内容、合理指导等方面系统地提出了当下合作学习中存在的问题及应对策略。通过更新教育理念、丰富合作学习教学手段和重视学生差异性等方法可以有效提高英语教学效率,希望此次研究可以為小学英语教学提供一定的借鉴。
      【关键词】合作学习;英语教学;口语教学
      【作者简介】黄莹(1981.04-),女,汉族,广西人,广州市黄埔区新港小学,中小学一级教师,大学本科,研究方向:小学英语。
      目前,对学生的英语口语交际能力要求越来越高,只有从小学生的低年龄段开始加强学生的口语能力,才能提高学生的综合竞争能力。但是,在当下的英语课堂教学中,如果忽视了学生在课堂中的主体地位以及在课堂中的主导性,那么必然会影响学生的学习积极性。因此,英语教学可以从小组合作学习的方式出发,而小学低年段英语口语通过合作学习的方式去教学,能提高学生的学习积极性,锻炼学生的自主学习能力,培养学生的英语口语交际能力以及沟通能力。
      一、合作学习
      小学低年段英语口语课是小学英语学习的起始课程和基础课程。目前,广州的小学一二年级都已覆盖英语口语课。但有部分学生在英语学习中存在缺乏学习积极性和学习兴趣的问题。合作学习作为一种开放式的教学方式,主要是引导学生在相互合作、互相交流的过程中实现共同学习,其可以促使学生打开学习心境,提高学生的学习积极性,让学生在轻松愉悦的氛围中学习。在小学低年段英语口语学习中融入合作学习的教学方式,由伙伴带动学习,学生间互相模仿学习、协助学习,在调动课堂学习氛围的同时,也能提高学生学习的主观能动性,帮助教师及时了解学生们的学习动态。因此,此次研究就基于合作学习的教学方式,对高效小学英语教学策略进行了详细分析,希望能为小学英语教育教学提供一定的参考与借鉴。
      小学英语教学开展合作学习的原因有很多,主要可以从英语的学科特点和学生在英语课堂上的表现来分析。首先,英语是一种交际语言,我们学习语言的目的就是为了运用到生活中,因此英语教学更加需要将学生带入到生活中,深入学生的实际生活。只有让学生真正投入到教师设计的教学活动中去,才能提高英语课堂教学效率。英语教学不仅是为学生传授语言知识,更重要的是让学生在英语学习的过程中形成自己的英语见解,也只有这样才能更好地运用英语。其次,从当下英语课堂的实际情况来看,传统的课堂仍是以“师”为主,学生还是很少有机会表达自己的观点,这会直接影响学生独立思考能力和判断能力形成的,最终影响课堂教学效果,制约了学生的进步和发展。而英语的学习更多的应该给予学生开口说英语的机会,让学生来“表演”。因此,在当下的高效小学英语教学中,积极融入合作学习教学是非常有必要的。
      二、合作学习实现的基础
      当下英语教学注重以学生为基础,重视学生在课堂中的积极作用,因此,小学低年段的英语口语教学可以利用合作学习的教学来充分调动学生的学习积极性。在当下的教学中应该以学生为本,通过对学生的引导,为其创设良好的学习氛围,在全体学生的参与下共同完成学习的任务,以此促进学生的全面发展。这里的全面发展不是指学生的学习成绩全面发展,而是指学生的学习与人格全面发展。要让学生养成良好的自主学习的习惯,在自主学习的过程中敢于创新,敢于质疑,这才是当下的教育工作最重要的。
      基于小学低年段的小学英语口语合作学习正是将学生的全面发展放在了首要位置。小组合作学习是一种以小组为基础的学习方式,将单个个体整合成一个整体,是一种开放型的学习方式。它引导小组的学生在相互合作、相互交流的过程中共同参与和实现小组学习,发挥其英语学习的主动性,提高其英语学习的兴趣和自主性。在小学低年段的英语口语课上实施小组合作学习,能让每个学生都有机会向本小组乃至全班的同学展示自己,发表自己的观点,积极操练所学的英语口语技能。此次研究工作主要是对小学低年龄段学生的英语口语教学进行分析,并根据学生的实际情况分析当下英语口语教学中存在的问题,在此基础上制订符合我校实际的低年段英语口语的小组合作学习方式,采取有效的方法提高学生的学习积极性,为低年龄段的学生建立完善的合作学习机制,促进学生英语口语的发展。
      三、合作学习在小学低年段英语口语教学中的实践应用
      本文接下来将以广州教科版英语教材一年级下册 Unit3“This is my room”部分为例,阐述在小学低年段英语口语教学中开展小组合作学习方式的实践探索。
      本课主要是围绕房间来进行教学,通过“房间”这一话题开展各项口语活动。通过本节课的学习,教师希望学生能够通过小组合作学习掌握家具、方位词等新单词,使用in,on,under,behind结合图片等媒介简单描述物品的位置。在口语教学过程中,教师应该培养学生的口语能力和技巧,为他们实现终身学习和今后的可持续发展奠定坚实的口语基础。而这一节课教师希望学生在课堂中能通过英语口语教学中的小组合作学习,共同完成教师所布置的各项学习任务,能运用所学的知识在实际生活中用英语描述自己房间中物品摆放的位置;帮助学生在小组合作学习的过程中养成良好的英语口语学习习惯——善于聆听、模仿运用、积极参与合作、大胆发言、勇于表现。
      1. 科学合理分组,使学生可合作。英语低年段口语合作学习的编组原则是异质分组为主,就是按照男女生比例、学生的口语水平、性格差异等因素综合考虑分组,尽量均衡各小组的水平。此外还应注意各小组间的同质,以便促进组内合作与组际之间的竞争。笔者在开展实践研究中认为,4~6人组成一组最为合适,,而且每学期进行一次调整,可以使学生有更广泛的交往学习空间。每个进行合作学习的小组都应当在组长的带领下,组员共同参与、互相协作,积极地完成教师布置的口语学习任务,而小组长应当作为一个学习小组的核心人物,领导和组织小组内各成员认真完成任务,督促其积极参与小组合作学习。