刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】ESP(English for Specific Purposes)专门用途英语人才成为社会急需人才,专门用途英语也成为高校比较热门的课程。本文笔者依据ESP需求分析理论,分析会计专门用途英语的学生目前需求和企业目标需求,改革教学模式,包括教学目标、教材使用、教学方法等,以期为企业培养出合格的会计人才,同时为专门用途英语教学改革提供借鉴和参考。
      【关键词】ESP理论;专门用途英语;教学实践
      【作者简介】邹秋梅(1977.09-),女,江西吉安人,浙江东方职业技术学院,讲师,英语教研室主任,硕士,研究方向:英语教学。
      【基金项目】2019年院级信息化课程建设项目《大学英语》(项目编号:ZDP2020XK042);2019年院级重点课题项目课赛融合机制下高职英语教学体系优化研究(项目编号:DF2019JGZD05)浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“专业群建设背景下高职个性化人才培养探索与实践”(项目编号:jg20180760)。
      一、ESP专门用途英语概念
      专门用途英语( ESP) ,是指为了满足学习者特殊需求而设计的,与特殊学科、职业与活动相关,并且注重建构与专业知识体系相结合的英语语言能力及语言学习技巧。ESP教学有四个绝对特征和两个最基本的判断标准,四个特征: 1. 教学目标,能满足学习者的特殊需求; 2. 教学内容,与特定学科、职业和活动相关; 3. 教材特点,以适合特定学科、职业、活动的语料等为中心; 4. 课程与通识英语(General English)相对应、相衔接;两个标准: 1. ESP教学目标:必须是“以特定目标为导向”(goal-directed); 2. ESP教学必须是建立在需求分析基础之上,即“ESP需求理论(needs analysis)”。
      二、专门用途英语教学现状
      目前,各高校的部分专业在一定程度上都开设了专门用途英语。然而,开设的效果并不十分理想。首先,,课程开设过于随意。很多专业不是通过调研论证来决定是否需要开设专门用途英语,而是专业负责人主观认为从职业的长远发展来看,学生是否需要懂些专业英语,从而决定是否开设专门用途英语。有的甚至只是因为课程设置时学时过多不好安排其他课程,才考虑开设。有的开设成必修课,有的设为选修课。其次,没有适合的教材。很多开设的专门用途英语没有统一的教学大纲,明确的教学目标,市面上也没有理想的教材,导致有的专业甚至直接使用双语教材。然后,教学方法单一。教师在授课过程中,容易把专门用途英语课上成翻译课,教学效果也差强人意。很多学生上完后,表示只是学会了几个专业术语。最后。师资不足,不少专业要么安排英语老师来承担该课程的教学,要么安排持有大学英语六级证书的专业教师或自认为英语不错的专业教师,课堂教学容易上成英语课或专业课,形成两个极端。
      三、会计专门用途英语教学改革实践
      基于上述分析,本研究以ESP需求理论为指导,对笔者所在院校开设的会计专门用途英语进行教学改革实践研究。
      1.实践理论。本研究方案的理论基础为ESP(专门用途英语)需求分析理论。根据专门用途英语的两大标准之一,ESP的教学开展必需建立在需求分析(needs analysis)基础之上,包括“目前情景分析”(present situation analysis)和“目标情景分析”(target situation analysis)。目前情景,是指学习者在学习专门用途英语之前,已有的英语语言基础以及对接下来ESP学习的要求和期待,具体体现为学习者目前已有的英语水平、已有的专业知识和学习ESP的动机等。目标情景,是指学习者未来工作岗位对学习者的要求,以及学习者对此要求是否有信心,且愿意努力学习达到此要求。而分析目前情景和目标情景的之间的差距,即为ESP教学所要解决的问题。
      2.实践方案。本论文研究方法主要是问卷调查法,个别访谈法,数据分析法和行动研究法。调查对象是笔者所在院校会计专业1804班52名学生,访谈法对象是会计专业英语授课教师、已毕业的会计在岗人员以及校企合作单位负责人。问卷主要从学生目前的英语水平、会计基础、对会计英语的兴趣、会计英语开设的必要性、对教学方法的建议等方面设计问题。访谈法主要了解会计专业英语教师的对本课程教学目标的把握,已经毕业的在岗人员对学校教育教学的评价和学生未来工作对知识的掌握要求。本文研究通过问卷网调查和访谈的方法收集信息,导入ESP理论,通过分析上述数据,明确教学目标,修订教学大纲,选取合适教材,实施多元教学方法,并进行总结。
      基于ESP需求分析理论的调查数据分析。(1)学情分析:了解学生会计基础和英语基础。笔者所在院校生源包括应届普高、中专、职业高中和技工学校毕业生,普高毕业生英语基础相对较好。会计专业学生相比其他专业,英语基础水平整体要好,学习态度也更端正。学生大一开设了大学英语课,第四学期有时会有会计专业英语课有时没有。根据学校的英语应用能力考试结果,七成的学生在第一学期通过了英语B级考试,六成的学生在第二学期通过了A级考试,四成的学生在第三学期通过了四极考试。相比其他专业,英语等级考试成绩更为理想。这反映出会计专业学生具有一定的英语学习基础。同时,通过三个学期的专业学习,六成的学生通过了初级会计师证书考试,说明学生也大部分已经较好掌握了会计专业相关知识。
      (2)学生需求分析:是否有必要开设会计专门用途英语。会计专门用途英语的专业性较强,专业术语甚多,普及率较低。学生在学习会计专门用途英语课程之前,学习了通识英语,鲜有接触会计英语。根据问卷网调查结果(如图1),九成的学生表示有必要開设会计专门用途英语;其中,五成的学生表示为了提升自己整体会计专业水平,需要掌握一定学习会计专门用途英语,有必要开设此课程;三成的学生表示考虑今后外企工作需要用英文描述会计行为和处理会计业务,有必要学习专门用途英语;一成的学生希望通过学习会计专门用途英语来进一步提高英语综合应用能力,为未来工作岗位继续教育培训、考试等做准备;少数的学生对是否开设会计专门用途英语持无所谓的态度。调查同时发现,会计专业的校企合作单位和ESP任课教师一致认为有必要开设会计专门用途英语。