【摘要】本文立足于初中英语教学实践，首先对拓展性阅读的概念进行了界定，又对初中学生进行英语拓展性阅读的意义与价值进行了分析，最后又结合具体实例对初中学生英语拓展性阅读的有效教育策略进行了重点阐述与论证，旨在以拓展性阅读带给学生更好的阅读体验，推动學生初中英语阅读素养及能力更好地发展。
　　【关键词】初中英语;拓展性阅读;意义;教育策略
　　【作者简介】秦培，江苏省常州市武进区湖塘实验中学。
　　阅读是英语学科教学的重头戏，学生在优质、高效的阅读教学中将习得英语阅读的方法，掌握英语阅读的技巧，开阔视野范围及其学识见识的同时，朝着更好的方向努力前进。正因为如此，提升英语阅读教学的有效性，保障英语阅读教学的效率及其质量，便成为摆在英语教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。身为一名初中英语教师，我发现单纯教材上的英语文本内容难以满足学生的实际英语阅读需求，为此，我积极带领学生进行拓展性英语阅读，带给学生更加充足的阅读量，以及更加良好的阅读体验，而这对于学生英语阅读水平及其整体英语综合素养的发展都起到了积极的影响。下面，我结合自己的初中英语阅读教学实践经验，针对初中学生英语拓展性阅读的意义及有效的教育策略发表个人认识与浅显看法。
　　一、拓展性阅读的概念以及初中学生英语拓展性阅读的意义
　　1.拓展性阅读的概念。所谓拓展性阅读是指立足于教材内的阅读文本内容并对其进行进一步的拓展与延伸的一种阅读方式。相较于单纯的课外阅读，拓展性阅读与学生在课堂上阅读到的教材文本内容有着极为密切的关系，是教材文本内容的延伸与升华，同时，也有着鲜明的课外阅读的特征，即阅读量较为丰富，所涉及的知识面也更加宽广。
　　2.初中学生英语拓展性阅读的意义。拓展性阅读是课内教材阅读的补充与完善，便于学生更深刻地理解教材内的文本信息。我们英语教材中所选取的内容大多较为经典，教师对其进行详细讲解有助于学生从中掌握阅读的方法与技巧，但是由于教材内容有限，学生所能接触到的阅读文本毕竟较为有限，对此，拓展性阅读的引入便能将学生带入一个更大的阅读环境，让学生接触到更多的阅读材料，这无疑能让学生的阅读视野范围得以开阔，学识见识得以丰富，且在大量的阅读中锻炼自我、发展自我。另外，在丰富的拓展性阅读材料中，学生还可以很好地运用自己所学到的阅读技巧与方法，不断将其转化为自身的阅读技巧，在这一循序渐进的过程中，学生自身的阅读水平与能力也能得到有效的提升与发展。
　　二、初中学生英语拓展性阅读的有效教育策略
　　1.立足英语教材，延伸相关主题的英语扩展性阅读。教材是学生接触英语知识的重要载体，因此，初中英语教师要想进行拓展性阅读便可以立足于教材内容，延伸相关主题的英语扩展性阅读，让学生在相同的主题范围内产生对拓展性阅读材料的阅读兴趣与热情，并能将所学到的阅读技巧进行灵活的实践运用。
　　例如，在“Two cities in China”这一英语阅读理解的教学过程中，我便为学生引入了介绍中国城市的拓展性课外阅读材料 ，其主题为介绍重庆这一重要的中国城市，具体的文本内容为：As we know， Chongqing has changed a lot. Most of the people feel much safer now. More and more trees are being planted in the city. And every day you can see many old people play sports everywhere. The change makes the people in the city live a happy life. The small survey below is from the people who live in Chongqing. One hundred persons were chosen to answer the questions last week...此外，为了将学生的思路延伸至更深的层次，同时检验其对这篇阅读理解的程度，我又有意识地为学生设置了相关的英语问题，大致如下：（1）From the survey，                   of the people in Chongqing care about health.（2）Most people think working in Chongqing is                  .这样一来，立足于英语教材中对北京、桂林这两个城市的介绍，学生通过拓展性阅读材料对重庆这一城市有了一定的了解，在扩充视野范围的同时巧妙锻炼了自身的英语阅读技巧。立足英语教材，延伸相关主题的英语扩展性阅读的可行性得到了充分的证明。
　　2.补充拓展性阅读素材，引导学生读后写作。英语教学中的阅读与写作是密不可分的两大部分，其中阅读作为输入途径，是学生从外界获取知识的一个过程，写作则是学生将所学获得的知识不断对外展示并加以输出的一个过程。大量的教育实践已经充分表明，充分的阅读输入有助于学生形成更高质量的写作输出，而经常性的写作输出也能对学生的阅读产生积极的影响与帮助。由此，我们足可以看出阅读与写作两者之间密不可分的有机统一关系。也正因如此，初中英语教师在进行拓展性阅读的同时，还应当有意识地引导学生进行读后写作，即写出自己阅读后的感悟、体会、认识与看法，等等。以此建立起学生的阅读与写作两者之间的密切联系，在推动学生阅读素养提升的同时锻炼与发展学生的写作水平与能力。
　　例如，某次我便为学生补充了关于钱学森的拓展性英语文本，具体内容为：Qian Xuesen was born in Shanghai on December 11th， 1911. He is known as “the father of China's space program” and “The king of the rocket”...Mr. Qian has been dead for ten years， but he will live in the memory of Chinese people forever.钱学森是重要的历史人物，学生们通过拓展性阅读对其有了进一步的深入了解，也正是由此，学生被钱学森身上所具有的品质与精神所感染、所打动。以此为基础，我引导学生再进行读后写作，学生自然有很多想法去表达、去阐述。有的学生写道：After reading Qian Xuesen's story， I think he is very great， because he always thinks of the motherland in his heart， and he has a heart to serve the motherland. I am Chinese，， too. Every time the national flag is raised， every time the national anthem is played， every time our athletes win gold medals in the Olympic Games... I would be proud to be Chinese. Like Grandpa Qian Xuesen， I want to have a heart that always thinks of the motherland. From now on ，I want to study hard in order to grow up to serve the motherland.就这样，学生在读后写作的过程中，不仅更好地理解了拓展性英语阅读材料所表述的主要内容，同时自身的思维品质也在组织语言进行写作的过程中得到了很好的熏陶与锻炼。补充拓展性阅读素材，引导学生读后写作这一策略所获得的价值由此得以充分凸显。