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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-03-19 来源:校园英语杂志社

      【摘要】中职英语是中职教学的重要组成部分,中职英语教师在教学过程中应认清教学现状,提出中职英语课堂教学策略,培养多元化、高素质的职业化人才。
      【关键词】中职英语;教学现状;教学质量
      【作者简介】吴华华,江苏省海门中等专业学校。
      自目前的中职英语教学情况上看,存在较为典型的问题,我国对中职学生英语要求进一步增高,各个中职院校要求教师强化对学生的英语培训。中职英语教师在教学过程中应将教材作为载体,从而满足中职生英语学习需求,并适应未来职业发展,英语教学中应当将实践作为主题,让学生都能参与到英语学习过程中,提升英语学习效率的同时,让英语教学落到实处。对此,本文对目前中职英语教学现状进行探究,提出中职英语教学策略。
      一、中职英语教学现状
      1.学生基础不强。中职院校学生来源一般是普通初中或者初中并未毕业的社会青年,学校招生素质存在差异,基础相对薄弱。一般情况下,此类学生往往较为厌学,只有极个别学生英语成绩良好,甚至有部分学生连26个英文字母都无法认清,学生在进入中职院校后,,学生学习英语较为吃力,对英语知识学习兴趣度较低,学习英语存在明显抵触感,英语成绩无法在课堂学习中提升,只有部分学习好的学生在英语学习上能提升注意力,学习水平进度较快。实际教学问题为中职英语教师教学带来困难,该问题也引起教师的深思,采取有效的优化措施,是中职英语教学应当面对的问题。
      2.统一教学大纲及考核方式现状。中职院校基础课程设置与教育部门管理存在联系,教育部统一制订教学大纲,并设置中职生英语课程标准,各地中职院校需根据地区及单位实际情况组织教师到班级上课。这种措施为中职教育燃起新的希望,但随着时间推移,此类教育机制的负面影响逐渐产生。中职英语教师经过多年教育实践,实施统一的教学大纲,多数学生无法适应教学标准,对学生英语成绩提升也会产生不利影响。教师在课程中为照护到所有学生,会适当降低整体学习难度,这种教学方式导致的结果便是中等生能满足学习强度,差等生依旧无法掌握知识,优等生学习动力不足。教师在课上精力多用于平衡及调节学生情绪,管理班级纪律上,没有认识到学生个性化差异,导致英语成绩两极分化问题依旧严峻。目前,各级中职院校在考试过程中使用同一种命题方式及试卷、考核机制,这种情况助长了两极分化问题的发展进程。
      3.学生英语学习积极性不高。对中职生学情进行分析,部分学生是自身选择进入学校学习,也有部分学生是父母安排进入学校学习,多数学生学习动机较为盲目,对英语认知及学习态度不正确,不理解学习英语的意义。因此,在英语学习中不愿投入过多的精力,甚至在学习过程中出现抵触情绪。学生对未来危机感不强,对职业工作没有责任感,逐渐丧失了英语学习热情,缺乏自主学习动力,英语学习积极性不高,多数学生不会光顾学校图书预览室,学校配置的期刊及书籍存在严重浪费的现象。中职生整体英语基础较差,对英语知识掌握程度参差不齐,无法完成学校布置的学习任务,也无法达成学校的考核标准,多数教师只能不断降低学习下线,在考试前学生会集中复习,考试后忘记学习的知识。部分科任教师在教学中即使划分了学习重点,学生也无法深入理解学习内容,在考试过程中部分学生依旧会作弊,这种情况也能反映学生真实的学习状态。
      二、中职英语课堂教学策略
      1.构建真实性学习语境。现阶段,中职生英语学习水平相对较低,基础知识掌握程度不高,教师在中职英语教学中可采取生活化教学策略,强化师生的沟通,弥补学生在英语学习上的不足。若想学好语言,还需构建语言学习情景,中职生在学习英语过程中,英语教师应为学生打造舒适的学习环境,让学生在学习过程中发挥自身才能。学习条件及学习环境也会深刻影响中职生英语学习质量。因此,教师应找到科学的英语教学方法,让学生将注意力集中于课堂。中职院校可通过广播为学生构建英语学习情景,在广播中为学生播放一段英文歌曲,或者解说英语电影,既能够锻炼学生听力,也能潜移默化地改变学生对英语的看法。比如,学习“What's the Matter?”本节课内容讲解生活中常见的疑问句。中职英语教师在教学过程中,可以直接引出主题:“What's the Matter?”,此时,学生的注意力将会集中在教师身上,教师回答:“这句英语的意思是‘怎么了?’在日常生活中如果你们用英语提问会提升自身档次,所以,本节课的内容对你们聊天儿、交友都会很有帮助。”以这种引导方式,让学生充满兴趣,中职生一般都是活泼好动的群体,通过这种诱导模式,学生能顺着教师思维进行思考,在课堂学习中也将会更加积极。此时,教师利用课程主题造句:“Xiaoming asked me what's the matter, I told him that today I lost  the game 15 times, feeling very down.”学生虽然不能理解教师所表达的语言,但教师可通过多媒体工具展示,让学生掌握其中的关键性单词,教师告诉学生,这句话的意思是:“小明问我怎么了,我告诉他今天打游戏输了十五局,感觉进入人生低谷。”这种具有趣味性的内容贴合中职生需求,能让学生学习动力调动,达成既定的教育目标。
      2.以教材为基准,培养学生表达能力。中职教师在教学过程中应立足整体视角对学生学情进行分析,中职生普遍学习水平较低,在选择教材内容时需尽量选择贴合实际生活的内容,中职教师应遵循教材为主,适当创新的原则,自教材中寻找教材与生活贴近的内容,并将此作为切入点,让学生回忆一起生活的时光,从而建立发挥学生想象力的学习环境,让学生在学习过程中探索英语学习奥秘,在此基础上让学生对英语知识点进行探究学习,比如,学习“What's a Wonderful Time”單元内容,教师首先为学生讲解课本中的重点重视,并让学生发挥想象力建立起生活情景,让学生想象在学校的时光,这种时光是否是学生想要的美好时光,让学生在英语学习情景中对某些知识点进行探究。教师可通过多媒体工具展示一些学生在儿时玩的游戏,也可展示学生在上学时的激情时光,也可播放一些学生未来工作的图片,以此为基础,让学生对英语学习充满兴趣,教师在讲解基础内容,让学生展开想象后,要求学生通过英语表述一段美好的时光,比如,学生回答:“My best time is when I study in school, every day I  can eat the canteen of dumplings in the canteen.Dumplings smell good, they are my favorite food.”也有同学回答:“The happiest time of my life is staying at home When I play games with my classmates and eat delicious food made by my mother.”通过这种方式激发学生对美好生活的向往,有利于在课堂上锻炼学生的语言表达能力。现阶段,中职英语教材难度是普通水平,但中职生在学习上依旧会面对困难,单词量过大的状态下,学生学习压力较大。因此,教师在教学过程中应根据学生基础对教学内容进行调整,强化学困生的学习兴趣,让学生在课堂中愿意表现自己,因此,教师在制作课件时应划分层次,让每个层次的学生均能参与其中。
      3.分组教学及多元考核。学生在入学后均会摸底考试,根据学生学习水平,对学生展开差异化教学,根据学生基础将学生划分为ABC三个等级,A级学生是优等生,B级学生中等生,C级学生是差等生,这种分级方式便于教师管理,让不同层次学生在既有的学习基础上完成学习目标。每个层级的学生知识程度相差不大,彼此交流起来更加容易,能够互相讨论解决问题。教师在课堂上可创设激励制度,比如,A级同学帮助B级同学,B级同学帮助C级同学,通过这种互助行为提升学生学习成绩,教师通过积累积分的方式计入学生考试成绩,从而转换整个班级教学风气。考试也要发挥指挥棒的作用,激发学生正确的学习态度。中职学校应结合实际情况,探索适合自身特点的考试机制,以满足不同学生的学习基础。比如,将闭卷考试改为开卷考试,考核方式多元化,满足班级不同层次学生的需求。任课教师应保持考试内容多元化,改用口语考试及听力考试、写作考试等方式,让学生充分展示自身的英语水平,学生成绩应与任课教师绩效水平息息相关,从而提升教师的教学积极性。
      三、结语
      中职学校作为培养技术型人才的专业院校,在学习先进技术的同时,也要培养学生英语掌握能力,让学生成为国际化顶尖人才。但目前,中职英语教学过程还存在典型问题,针对教学现状,教师还需进行深刻分析,从而达到既定的教学目标。
      参考文献:
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