【摘要】中职英语是中职教学的重要组成部分，中职英语教师在教学过程中应认清教学现状，提出中职英语课堂教学策略，培养多元化、高素质的职业化人才。
　　【关键词】中职英语;教学现状;教学质量
　　【作者简介】吴华华，江苏省海门中等专业学校。
　　自目前的中职英语教学情况上看，存在较为典型的问题，我国对中职学生英语要求进一步增高，各个中职院校要求教师强化对学生的英语培训。中职英语教师在教学过程中应将教材作为载体，从而满足中职生英语学习需求，并适应未来职业发展，英语教学中应当将实践作为主题，让学生都能参与到英语学习过程中，提升英语学习效率的同时，让英语教学落到实处。对此，本文对目前中职英语教学现状进行探究，提出中职英语教学策略。
　　一、中职英语教学现状
　　1.学生基础不强。中职院校学生来源一般是普通初中或者初中并未毕业的社会青年，学校招生素质存在差异，基础相对薄弱。一般情况下，此类学生往往较为厌学，只有极个别学生英语成绩良好，甚至有部分学生连26个英文字母都无法认清，学生在进入中职院校后，，学生学习英语较为吃力，对英语知识学习兴趣度较低，学习英语存在明显抵触感，英语成绩无法在课堂学习中提升，只有部分学习好的学生在英语学习上能提升注意力，学习水平进度较快。实际教学问题为中职英语教师教学带来困难，该问题也引起教师的深思，采取有效的优化措施，是中职英语教学应当面对的问题。
　　2.统一教学大纲及考核方式现状。中职院校基础课程设置与教育部门管理存在联系，教育部统一制订教学大纲，并设置中职生英语课程标准，各地中职院校需根据地区及单位实际情况组织教师到班级上课。这种措施为中职教育燃起新的希望，但随着时间推移，此类教育机制的负面影响逐渐产生。中职英语教师经过多年教育实践，实施统一的教学大纲，多数学生无法适应教学标准，对学生英语成绩提升也会产生不利影响。教师在课程中为照护到所有学生，会适当降低整体学习难度，这种教学方式导致的结果便是中等生能满足学习强度，差等生依旧无法掌握知识，优等生学习动力不足。教师在课上精力多用于平衡及调节学生情绪，管理班级纪律上，没有认识到学生个性化差异，导致英语成绩两极分化问题依旧严峻。目前，各级中职院校在考试过程中使用同一种命题方式及试卷、考核机制，这种情况助长了两极分化问题的发展进程。
　　3.学生英语学习积极性不高。对中职生学情进行分析，部分学生是自身选择进入学校学习，也有部分学生是父母安排进入学校学习，多数学生学习动机较为盲目，对英语认知及学习态度不正确，不理解学习英语的意义。因此，在英语学习中不愿投入过多的精力，甚至在学习过程中出现抵触情绪。学生对未来危机感不强，对职业工作没有责任感，逐渐丧失了英语学习热情，缺乏自主学习动力，英语学习积极性不高，多数学生不会光顾学校图书预览室，学校配置的期刊及书籍存在严重浪费的现象。中职生整体英语基础较差，对英语知识掌握程度参差不齐，无法完成学校布置的学习任务，也无法达成学校的考核标准，多数教师只能不断降低学习下线，在考试前学生会集中复习，考试后忘记学习的知识。部分科任教师在教学中即使划分了学习重点，学生也无法深入理解学习内容，在考试过程中部分学生依旧会作弊，这种情况也能反映学生真实的学习状态。
　　二、中职英语课堂教学策略
　　1.构建真实性学习语境。现阶段，中职生英语学习水平相对较低，基础知识掌握程度不高，教师在中职英语教学中可采取生活化教学策略，强化师生的沟通，弥补学生在英语学习上的不足。若想学好语言，还需构建语言学习情景，中职生在学习英语过程中，英语教师应为学生打造舒适的学习环境，让学生在学习过程中发挥自身才能。学习条件及学习环境也会深刻影响中职生英语学习质量。因此，教师应找到科学的英语教学方法，让学生将注意力集中于课堂。中职院校可通过广播为学生构建英语学习情景，在广播中为学生播放一段英文歌曲，或者解说英语电影，既能够锻炼学生听力，也能潜移默化地改变学生对英语的看法。比如，学习“What's the Matter？”本节课内容讲解生活中常见的疑问句。中职英语教师在教学过程中，可以直接引出主题：“What's the Matter？”，此时，学生的注意力将会集中在教师身上，教师回答：“这句英语的意思是‘怎么了？’在日常生活中如果你们用英语提问会提升自身档次，所以，本节课的内容对你们聊天儿、交友都会很有帮助。”以这种引导方式，让学生充满兴趣，中职生一般都是活泼好动的群体，通过这种诱导模式，学生能顺着教师思维进行思考，在课堂学习中也将会更加积极。此时，教师利用课程主题造句：“Xiaoming asked me what's the matter， I told him that today I lost  the game 15 times， feeling very down.”学生虽然不能理解教师所表达的语言，但教师可通过多媒体工具展示，让学生掌握其中的关键性单词，教师告诉学生，这句话的意思是：“小明问我怎么了，我告诉他今天打游戏输了十五局，感觉进入人生低谷。”这种具有趣味性的内容贴合中职生需求，能让学生学习动力调动，达成既定的教育目标。
　　2.以教材为基准，培养学生表达能力。中职教师在教学过程中应立足整体视角对学生学情进行分析，中职生普遍学习水平较低，在选择教材内容时需尽量选择贴合实际生活的内容，中职教师应遵循教材为主，适当创新的原则，自教材中寻找教材与生活贴近的内容，并将此作为切入点，让学生回忆一起生活的时光，从而建立发挥学生想象力的学习环境，让学生在学习过程中探索英语学习奥秘，在此基础上让学生对英语知识点进行探究学习，比如，学习“What's a Wonderful Time”單元内容，教师首先为学生讲解课本中的重点重视，并让学生发挥想象力建立起生活情景，让学生想象在学校的时光，这种时光是否是学生想要的美好时光，让学生在英语学习情景中对某些知识点进行探究。教师可通过多媒体工具展示一些学生在儿时玩的游戏，也可展示学生在上学时的激情时光，也可播放一些学生未来工作的图片，以此为基础，让学生对英语学习充满兴趣，教师在讲解基础内容，让学生展开想象后，要求学生通过英语表述一段美好的时光，比如，学生回答：“My best time is when I study in school， every day I  can eat the canteen of dumplings in the canteen.Dumplings smell good， they are my favorite food.”也有同学回答：“The happiest time of my life is staying at home When I play games with my classmates and eat delicious food made by my mother.”通过这种方式激发学生对美好生活的向往，有利于在课堂上锻炼学生的语言表达能力。现阶段，中职英语教材难度是普通水平，但中职生在学习上依旧会面对困难，单词量过大的状态下，学生学习压力较大。因此，教师在教学过程中应根据学生基础对教学内容进行调整，强化学困生的学习兴趣，让学生在课堂中愿意表现自己，因此，教师在制作课件时应划分层次，让每个层次的学生均能参与其中。
　　3.分组教学及多元考核。学生在入学后均会摸底考试，根据学生学习水平，对学生展开差异化教学，根据学生基础将学生划分为ABC三个等级，A级学生是优等生，B级学生中等生，C级学生是差等生，这种分级方式便于教师管理，让不同层次学生在既有的学习基础上完成学习目标。每个层级的学生知识程度相差不大，彼此交流起来更加容易，能够互相讨论解决问题。教师在课堂上可创设激励制度，比如，A级同学帮助B级同学，B级同学帮助C级同学，通过这种互助行为提升学生学习成绩，教师通过积累积分的方式计入学生考试成绩，从而转换整个班级教学风气。考试也要发挥指挥棒的作用，激发学生正确的学习态度。中职学校应结合实际情况，探索适合自身特点的考试机制，以满足不同学生的学习基础。比如，将闭卷考试改为开卷考试，考核方式多元化，满足班级不同层次学生的需求。任课教师应保持考试内容多元化，改用口语考试及听力考试、写作考试等方式，让学生充分展示自身的英语水平，学生成绩应与任课教师绩效水平息息相关，从而提升教师的教学积极性。
　　三、结语
　　中职学校作为培养技术型人才的专业院校，在学习先进技术的同时，也要培养学生英语掌握能力，让学生成为国际化顶尖人才。但目前，中职英语教学过程还存在典型问题，针对教学现状，教师还需进行深刻分析，从而达到既定的教学目标。
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