刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-21 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在新课程改革不断深入的情况下,广大教育学者已经普遍认同了合作学习模式,所以当前有越来越多的教师在课堂教学中采用小组合作学习模式。合作学习有利于增强学生的自主学习意识,而且可以促使他们合作学习能力的有效提升。所以,目前有越来越多的学科采用了合作学习模式,初中英语便是其中之一。
      【关键词】小组合作;初中应用;应用策略
      【作者简介】夏醒,江苏省昆山市城北中学。
      在教学课堂中应用小组合作学习模式,就需要将一个班级中的学生合理划分为多个小组,各小组学生要在教师的安排下完成相应的学习任务,小组成员需要朝着这一学习任务目标共同努力,致力于在合作探讨和互相帮助的过程中有效完成学习任务和实现学习目标。另外,小组合作学习中,组员的目标达成情况将会造成对整个小组目标达成情况的影响,由此可见,小组合作学习模式与以往教师占据课堂主体地位的教学模式有着很大的差异,前者强调学生主体地位的实现,要求学生充分融入学习过程中,并强调学生在这一学习过程中提高自身的自主学习能力和自主学习意识。本文就这一学习模式在初中英语教学中的应用展开探讨。
      一、小组合作学习的基本定义
      所谓合作学习,其实就是小组或团队集体展开的学习模式。这种学习模式可以让小组或团队中的成员共同讨论和分享学习成果。当前情况下,国内外教育研究者对于小组合作学习的定义有所不同,不过小组合作学习模式所具有的分享、协作和整体评价的特点却是国内外教育研究者共同肯定的。在小组合作学习的过程中,为了实现共同的教学目标,小组中各成员会被分配不同的目标。首先,在小组学习中,组员需要展开自身的思考和学习,然后基于小组形式展开与小组中其他成员的探讨。通过小组合作学习中的竞赛和激励,学生不仅能够有效地实现自身的学习目标,而且还可以充分地增强自己参与小组合作学习的积极性,这也有利于学生在小组合作学习中提高自身的沟通能力和自我反思能力。
      二、小组合作学习的特点
      1. 强化学生的团队意识。采用小组合作学习模式,不仅有利于增强教师和学生之间的沟通效果,而且还有利于学生团队意识的增强,让学生可以在良好的团队交流中充分活跃自己的思维,还可以帮助学生获得多方面看待和思考问题的能力。另外,在小组合作学习中,借助教师的正确指导,学生还能够促使自身自主学习能力以及语言沟通能力的提升,同时,通过与小组成员的有效配合与优势互补,让学生充分增强自身的团队意识和合作精神。
      2. 形成正确的价值观,养成良好习惯。在小组合作学习中,学生不仅能够充分展现自身的能力,而且还可以使他们更清楚地认识自己和他人。学生在小组合作学习中对他人和自己进行评价,有利于他们形成正确的价值观,同时也可以让学生充分看到其他同学身上的闪光点,进而促使他们自己也形成良好的学习习惯。
      3. 促使学生敢于担当,充满自信。小组合作学习有利于学生学习责任感的增强,因为对于学生而言,他们的个人成绩会影响到整个小组的成绩,所以他们自然会增强学习责任感。同时,因为个人成绩与小组成绩紧密相关,,所以学生会为了争取小组荣誉而促使自身的小组合作学习热情增强。一般情况下,英语学习能力较强的学生会敢于挑战难度较高的英语学习目标,而英语基础较差的学生则会尽自己所能去完成一些基础的学习任务。如此一来,每个小组成员都可以在小组合作学习中将自身的能力充分展现出来,而且还可以让学生学会观察和学习小组其他成员的良好学习习惯。
      三、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略
      1.构建合理的合作学习小组。在小组合作学习中,小组成员的合理性是非常关键的,因为这会对小组合作学习效果产生直接影响。首先,英语教师应该清楚地认识到,一个小组的人数应该适中,小组人数过多或者过少都会在很大程度上影响小组合作学习的秩序以及学生个人的发挥。所以,一般情况下,英语教师应该让学生组成4~6人一组的小组,这样一来,在合理的小组人数下,学生便可以展开对自身学习想法或观点的有效探讨。其次,在划分学习小组时,教师还必须重点考虑学生的个人能力。从整体上来看,各小组的学习能力应该是相当的,而就小组内部来看,组员的能力应该是各有所长和各有所短的,这样,才有利于学生在小组合作学习中取长补短,进而展现出小组合作学习的强大效果。通过这样一种根据学生能力而展开的合理小组划分,可以很好地避免学生之间出现能力差距过大的问题,因为这一问题会导致部分学习能力较差的学生无法有效地融入小组合作学习中去。最后,小组合作学习应该具有动态化特征,所谓动态化,其实就是教师应该不定期地调整各小组中的成员,之所以要这樣做,主要是因为这样有利于学生思维的活跃,同时也可以增强学生对于小组合作学习的新鲜感,让小组合作学习的意义拥有更好的保障。
      2.精心策划、组织小组活动内容。在展开对小组活动的组织时,英语教师一定要对活动内容、时间以及形式进行精心策划,因为这样才有利于井然有序的小组活动的顺利展开,进而使学生可以在这样的小组活动中逐渐形成良好的英语学习习惯。通常情况下,英语教师可以采用以下几种方式和策略来策划小组合作学习活动。
      (1)小组合作预习新课。在每次上课之前,英语教师都应该为学生布置明确的预习任务,如预习新单词或者是重点句型等等。根据预习任务,小组长可以带领组员一起展开合作预习,在合作中探讨单词的发音、句型的用法等。在完成这些基础的预习任务之后,英语教师还应该为学生安排一些有利于他们提高综合语言能力的开放性预习任务。比如说,教师可以引导学生以小组合作学习的方式来探讨每一堂课中的重点话题,在讨论中充分展现自己的观点和意见。这样的方式,不仅有利于丰富英语教学内容,而且还可以让学生在合作探讨中提高自身思维的活跃程度。例如,教师在带领学生学习“Spring is coming”时,便可以让学生以小组为单位观察校内校外的春景,进而体会春天的美好。然后,基于学生的亲身体会,教师可以让学生在小组中讨论问题:“What is spring like in your hometown?”根据问题,每个学生至少要在小组中说出两个答案。这种小组合作讨论问题的方式,不仅有利于学生思维的活跃,而且还可以充分地丰富教学内容,让学生能够更加深入地认识和掌握本节课所要学习的内容。