刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-22 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在当前的社会环境中,英语已经成为十分关键的语言工具,如何在初中階段激发学生的英语兴趣,为学生英语能力的提升奠定基础,值得每位教师深入思考和实践。总体来说,英语教学涉及听说读写四个维度,而阅读和写作能力几乎是初中生最欠缺的英语素养,这不仅是由于受到学生身心发展的限制,同时也是因为英语教学方式存在问题,教师需要逐渐更新和转变阅读与写作教学的思路和途径,可以采用思维导图的模式,让学生在扩展思维的过程中,逐渐体验英语阅读与写作的快乐,树立英语读写的信心。
      【关键词】思维导图;初中英语;读写结合;提升措施
      【作者简介】杨丽(1983.01-),女,汉族,甘肃景泰人,甘肃省景泰县第三中学,一级教师,本科,研究方向 :英语教学。
      【基金项目】本文系白银市教育科学“十三五”规划2020年课题《核心素养视角下思维导图在中学英语读写结合教学中的实践研究》研究论文,课题立项号:BY[2020]G325。
      虽然英语写作对中学生而言是一项挑战,但也是英语学习中非常关键的环节,教师不能采取强迫的方式让中学生爱上英语写作,却可以通过思维导图来引导学生进行写作,在这个过程中,学生能够全面体验写作过程,重新建构对于英语写作的认知,让英语写作成为一个快乐的过程。本文简单概述了思维导图的内容和特征,分析了思维导图对于中学生英语写作学习的应用价值,论述了如何展开具体教学,发展学生的写作技能和思维水平。
      一、思维导图
      人们对于新事物的认知过程具有一定的规律,而思维导图就是非常符合人脑认知规律的一种学习和思维模式,所以也可以称之为心智导图。可以从下述几点来理解思维导图:一是思维导图传达出知识之间的结构关系,比如相互隶属、互为因果的关系,并且以层层递进的方式呈现出来,让学习者直观感知到知识之间的逻辑关系,在自然的思维状态下就可以实现高效学习。二是思维导图涉及很多元素,比如图像、文字、符号、色彩等,而且这些元素对于人们的感官刺激是多维度的,这是取得良好学习效果的重要保障。三是思维导图可以展现出个性,而且具有足够的灵活性,人们可以选择常见的树状图或是发散图,也可以自由创新属于自己的心智导图。
      二、思维导图在初中英语读写结合教学中的实践意义
      以思维导图为基础的读写结合教学是常见的教学方式,作为一种清晰直观的教学方式,思维导图在其中更具备工具性,其不仅能在读写结合教学中提示教学内容、圈出教学重点、明确教学方向,还能细化教学内容,化繁为简,突出层次性、时间性,同时,其还能让学生进一步了解教学思路,明确教学内容中潜在的关系,所以,思维导图对于课堂教学而言,是一种强有力的辅助工具。
      以思维导图为基础的初中英语读写结合教学,具备明显概括性、可视性、艺术性等特点,其在一定程度上可促进学生对于英语教学总目标的完成,让学生能够更加直观地了解教学的重难点,从而强化学生自我学习英语的思路,提升学生学习英语的积极性。在初中英语读写结合教学实践中,强化学生主体性,增强学生参与性,有利于课堂活跃氛围的形成。另外,英语读写结合教学,不仅直观地向学生展现教学内容,还引导学生在此基础上建立学习英语的思维框架,这有益于学生知识体系构建、更新和思维模式的开发,提升学生对于英语知识的认知和记忆,让学生直观地感受到学习的意义。
      三、思维导图在初中英语读写结合教学中的应用价值
      1.符合初中生的身心发展规律。英语写作对于初中生具有一定的挑战,需要学生储备基本的词汇量,而且能够明白词汇之间的语法关系,才可以将词汇合理地组合成英语句子。在以往的教学中,,教师只是引导学生阅读某篇课文,完成后面的练习题,而写作也只是提出某个具体的话题,就让学生开始写作练习,完成后再反馈给教师,这样的模式中,学生需要独自经历阅读和写作过程,会面临很多问题和困难。而思维导图需要教师引导学生共同完成,文章形成的每个环节学生都积极地参与,而且阅读和写作的过程非常科学,再加上各种色彩和符号元素的刺激,英语阅读与写作课堂将充满活力。
      2.提升写作教学的效率。英语读写能力的培养一直都是初中英语教学的重难点环节,师生往往会付出很多时间和精力却收获甚微,最为关键的原因就是读写教学方法不对,而融入思维导图的模式,就为读写教学提供了全新的理念和思路,教师可以鼓励学生在进行阅读课文或者看图写作时,先抓住一些关键词汇,然后逐渐地扩展、理解文意,亦或是形成一篇完整的英语习作,此过程中学生的参与度很高,而且是一个将读写结合在一起的过程,同时也符合学生认知和学习的规律,是非常高效率的一种习作练习模式。
      四、思维导图在初中英语板书设计中的有效运用
      1.课前预习是思维导图灵活运用的基础。总体来说,初中学生英语学习已经积累了一些基本的英语词汇,还有问候语和描述情绪和性格的句式,这些就是学生们进行英语阅读和写作的基础。在阅读和写作课程之前,教师需要引导学生通过预习发现阅读内容与写作的关系,在内心构建出一个思维导图的模式和框架。
      在具体的预习导入环节,教师需要引导学生围绕课程的教学内容来展开,例如阅读与家庭成员有关的篇目,教师就可以以此为切入点,引导学生在文中找寻mother、father、uncle等基本词汇,以及short、overweight等描述人们体态特征的词汇,通过引导学生理解人物关系和文章主题,设计出思维导图,然后再利用这些具体的词汇,为后面的写作教学奠定基础。
      2.在读写结合教学中渗入思维导图。在读写结合教学中渗入思维导图,是英语教学中最为关键的环节,教师一定要合理设计,让读与写相互促进。
      (1)思维导图式阅读,理清英语文本脉络。在初中英语教学中,英语文本所涉及角色、情节较为丰富,不同的语境中呈现给学生的信息都不同,学习点也存在差异。在这一情况下,初中学生想要较好地理解这一语境中所讲述的具体事件,掌握情景中所包含的关键信息和知识点,理解语境中真正的意义,光是依靠教师讲解重点句型和生词并不能解决。这时,教师采用思维导图式的阅读引导,将语境中所描述的情景按照顺序关系、层次关系用图形的方式呈现出来,将其中关键信息和知识点板书出来,形成直观、美观的思维导图框架,能直接帮助学生理清语境中所含的场景,引导学生跟着思维导图,寻找语境中所涉及的知识点和信息,让学生能够独立树立文本脉络,圈出重点单词、句子,形成发散思维,将语境构成图文并茂的场景,强化学生对英语的记忆能力和连锁反应,让学生更直观、形象、简洁、清晰地学习英语,提高学生学习积极性和兴趣。同时,也为后面的写作作铺垫、增效率。