【摘要】在当前的社会环境中，英语已经成为十分关键的语言工具，如何在初中階段激发学生的英语兴趣，为学生英语能力的提升奠定基础，值得每位教师深入思考和实践。总体来说，英语教学涉及听说读写四个维度，而阅读和写作能力几乎是初中生最欠缺的英语素养，这不仅是由于受到学生身心发展的限制，同时也是因为英语教学方式存在问题，教师需要逐渐更新和转变阅读与写作教学的思路和途径，可以采用思维导图的模式，让学生在扩展思维的过程中，逐渐体验英语阅读与写作的快乐，树立英语读写的信心。
　　【关键词】思维导图;初中英语;读写结合;提升措施
　　【作者简介】杨丽（1983.01-），女，汉族，甘肃景泰人，甘肃省景泰县第三中学，一级教师，本科，研究方向 ：英语教学。
　　【基金项目】本文系白银市教育科学“十三五”规划2020年课题《核心素养视角下思维导图在中学英语读写结合教学中的实践研究》研究论文，课题立项号：BY[2020]G325。
　　虽然英语写作对中学生而言是一项挑战，但也是英语学习中非常关键的环节，教师不能采取强迫的方式让中学生爱上英语写作，却可以通过思维导图来引导学生进行写作，在这个过程中，学生能够全面体验写作过程，重新建构对于英语写作的认知，让英语写作成为一个快乐的过程。本文简单概述了思维导图的内容和特征，分析了思维导图对于中学生英语写作学习的应用价值，论述了如何展开具体教学，发展学生的写作技能和思维水平。
　　一、思维导图
　　人们对于新事物的认知过程具有一定的规律，而思维导图就是非常符合人脑认知规律的一种学习和思维模式，所以也可以称之为心智导图。可以从下述几点来理解思维导图：一是思维导图传达出知识之间的结构关系，比如相互隶属、互为因果的关系，并且以层层递进的方式呈现出来，让学习者直观感知到知识之间的逻辑关系，在自然的思维状态下就可以实现高效学习。二是思维导图涉及很多元素，比如图像、文字、符号、色彩等，而且这些元素对于人们的感官刺激是多维度的，这是取得良好学习效果的重要保障。三是思维导图可以展现出个性，而且具有足够的灵活性，人们可以选择常见的树状图或是发散图，也可以自由创新属于自己的心智导图。
　　二、思维导图在初中英语读写结合教学中的实践意义
　　以思维导图为基础的读写结合教学是常见的教学方式，作为一种清晰直观的教学方式，思维导图在其中更具备工具性，其不仅能在读写结合教学中提示教学内容、圈出教学重点、明确教学方向，还能细化教学内容，化繁为简，突出层次性、时间性，同时，其还能让学生进一步了解教学思路，明确教学内容中潜在的关系，所以，思维导图对于课堂教学而言，是一种强有力的辅助工具。
　　以思维导图为基础的初中英语读写结合教学，具备明显概括性、可视性、艺术性等特点，其在一定程度上可促进学生对于英语教学总目标的完成，让学生能够更加直观地了解教学的重难点，从而强化学生自我学习英语的思路，提升学生学习英语的积极性。在初中英语读写结合教学实践中，强化学生主体性，增强学生参与性，有利于课堂活跃氛围的形成。另外，英语读写结合教学，不仅直观地向学生展现教学内容，还引导学生在此基础上建立学习英语的思维框架，这有益于学生知识体系构建、更新和思维模式的开发，提升学生对于英语知识的认知和记忆，让学生直观地感受到学习的意义。
　　三、思维导图在初中英语读写结合教学中的应用价值
　　1.符合初中生的身心发展规律。英语写作对于初中生具有一定的挑战，需要学生储备基本的词汇量，而且能够明白词汇之间的语法关系，才可以将词汇合理地组合成英语句子。在以往的教学中，，教师只是引导学生阅读某篇课文，完成后面的练习题，而写作也只是提出某个具体的话题，就让学生开始写作练习，完成后再反馈给教师，这样的模式中，学生需要独自经历阅读和写作过程，会面临很多问题和困难。而思维导图需要教师引导学生共同完成，文章形成的每个环节学生都积极地参与，而且阅读和写作的过程非常科学，再加上各种色彩和符号元素的刺激，英语阅读与写作课堂将充满活力。
　　2.提升写作教学的效率。英语读写能力的培养一直都是初中英语教学的重难点环节，师生往往会付出很多时间和精力却收获甚微，最为关键的原因就是读写教学方法不对，而融入思维导图的模式，就为读写教学提供了全新的理念和思路，教师可以鼓励学生在进行阅读课文或者看图写作时，先抓住一些关键词汇，然后逐渐地扩展、理解文意，亦或是形成一篇完整的英语习作，此过程中学生的参与度很高，而且是一个将读写结合在一起的过程，同时也符合学生认知和学习的规律，是非常高效率的一种习作练习模式。
　　四、思维导图在初中英语板书设计中的有效运用
　　1.课前预习是思维导图灵活运用的基础。总体来说，初中学生英语学习已经积累了一些基本的英语词汇，还有问候语和描述情绪和性格的句式，这些就是学生们进行英语阅读和写作的基础。在阅读和写作课程之前，教师需要引导学生通过预习发现阅读内容与写作的关系，在内心构建出一个思维导图的模式和框架。
　　在具体的预习导入环节，教师需要引导学生围绕课程的教学内容来展开，例如阅读与家庭成员有关的篇目，教师就可以以此为切入点，引导学生在文中找寻mother、father、uncle等基本词汇，以及short、overweight等描述人们体态特征的词汇，通过引导学生理解人物关系和文章主题，设计出思维导图，然后再利用这些具体的词汇，为后面的写作教学奠定基础。
　　2.在读写结合教学中渗入思维导图。在读写结合教学中渗入思维导图，是英语教学中最为关键的环节，教师一定要合理设计，让读与写相互促进。
　　（1）思维导图式阅读，理清英语文本脉络。在初中英语教学中，英语文本所涉及角色、情节较为丰富，不同的语境中呈现给学生的信息都不同，学习点也存在差异。在这一情况下，初中学生想要较好地理解这一语境中所讲述的具体事件，掌握情景中所包含的关键信息和知识点，理解语境中真正的意义，光是依靠教师讲解重点句型和生词并不能解决。这时，教师采用思维导图式的阅读引导，将语境中所描述的情景按照顺序关系、层次关系用图形的方式呈现出来，将其中关键信息和知识点板书出来，形成直观、美观的思维导图框架，能直接帮助学生理清语境中所含的场景，引导学生跟着思维导图，寻找语境中所涉及的知识点和信息，让学生能够独立树立文本脉络，圈出重点单词、句子，形成发散思维，将语境构成图文并茂的场景，强化学生对英语的记忆能力和连锁反应，让学生更直观、形象、简洁、清晰地学习英语，提高学生学习积极性和兴趣。同时，也为后面的写作作铺垫、增效率。