刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-24 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着中职生的大规模扩招,中职英语教学出现了一些新情况、新问题。教师创造的课堂气氛枯燥乏味,学生昏昏欲睡,导致教学效果不理想。因此,教师可以将情景教学策略运用到英语教学中,充分发挥情景教学策略的优势,创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,营造有趣、轻松的课堂氛围。本文试图通过对当前中职英语教学中存在的问题进行分析,并探析情境教学的优势,提出中职英语教学中情境教学的有效策略,以及中职英语教学的教学对策,从而改进中职英语教学,旨在为人们提供一定的参考。
      【关键词】中职英语;情境教学;教学策略
      【作者简介】陈颖,江西工程技工学校。
      随着中职生大规模扩招,学生的英语基础普遍比较薄弱,对英语学习兴趣也不高,导致中职生的总体素质急剧下降。在此背景下,中职的英语教学也出现了一些新情况,新问题。针对这种情况,教师应将情境教学等教学方法引入到英语教学中,并采取一些有针对性的策略,以情激趣、以境导学,以提高中职英语教学效果。
      一、中职英语教学中存在的问题分析
      1.学生缺乏学习的兴趣性和自主性,导致教学困难。大部分中职生的英语基础较差,对最基本的句子结构、最简单的语法都模糊不清,初中阶段的单词大多淡忘殆尽。笔者连续2年对全校2018级、2019级中职部的学生进行了问卷调查。有近70%的学生对英语学习缺乏兴趣;近80%的学生认为教材太难,进度太快,上课感到吃力,所学内容超过他们的认知水平;只有近5%的学生认为教学进度太慢,讲得太简单。事实告诉我们很大一部分学生对学习缺乏参与的热情,这样的教学很难达到理想效果。
      2.学生思想上普遍不重视。除了英语专业和商务英语专业的学生外,大部分学生都把英语当作副课,应付了事,认为只要学好专业课就行。学生有了这样的心态,就不太主动参与教学活动。在这种情况下,很难取得好的教学效果。
      3.教师的教学理念和教学方法不适应学生的实际情况。许多教师并没有真正确立“以学生为本”的现代教育思想。他们的教学方法仍然比较陈旧,没有尝试寻找一种更灵活的教学方法,既能适应学生的情况,又能体现学生的个性。结果必然造成教与学严重脱节,通过率低,严重挫伤双方的积极性。
      4.學生英语交际能力普遍较差。在听、说、读、写、译这5种能力中,,听、说能力差尤为明显。大部分学生学的仍是哑巴英语、聋子英语,使得正常的课堂对话很难进行。
      二、积极探索中职英语教学的新方法及有效对策
      1.大力引进情景教学新方法。在传统的中职英语教学中,教师主要采用灌输式教学法和填鸭式教学法,忽视了学生学习的主体性和主动性,形成了以教师为中心、教师讲解、学生被动听的教学模式。在这种学习模式下,学生容易情绪低落,缺乏参与教学活动的意愿。英语语法在英语学习中相对比较枯燥乏味,学生往往更难以理解和记忆。情景的创造可以使英语学习与特定的语境和情景相结合,在特定的场景和环境中理解英语知识,掌握英语知识的运用,情景教学具有形象性、具体性、趣味性等特点,引进情景教学能充分调动学生学习英语的积极性、主动性,真正达到以情激趣、以境导学,增强教学效果。因此,将情境教学应用到中职英语教学中具有多方面的优势。
      (1)通过角色扮演来展示情境。英语学习离不开具体的语境,学习英语单词和语法如果离开语境,无法真正提高学生的英语水平。因此,在英语教学过程中,教师应结合具体的语言组织进行教学,创设语篇情境。教师可以通过角色扮演来表现情景,通过积极情绪来推动学生的认知活动,激发学生良好的情感体验,将学生引入情感场景中,从而充分发挥学生的心理功能。通过创设直观的情境,使学生积极参与,让学生对语言情境充满激情,积极参与。中职英语教材中的英语话题内容和学生的实际生活比较贴近,所以教师可以创建对话情境,让学生通过角色扮演完成对话,在情境中掌握英语知识点。例如,在学习Dedicated People相关知识的时候,教师就可以根据课文的内容来创建情境,选择三位同学来扮演角色,让学生在具体的角色中交流和沟通,通过情境化的教学模式来消除学生对英语的抵触感和害怕感,锻炼学生的口语能力。
      (2)充分利用多媒体来创建活动情境。在中职英语教学过程中,教师也可以利用多媒体技术和网络资源来提高教学效果。多媒体技术是一种现代化的教育技术,其能够将图画、图像、文字、声音等集为一体,充分发挥图文并茂的优势,以此来吸引学生的注意、激发学生的学习兴趣。此外,多媒体还可以丰富教学内容,从不同的范围多个角度来呈现教学内容,将视听结合、动静结合。在英语教学中,教师也可以充分利用多媒体来创建活动情境,图像、声音、文字的有效结合,可以激发学生的多种感官,创造吸引学生积极参与的英语交际情境,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。例如,在讲解Weather相关的英语语法知识时,要求学生能够根据天气情况进行沟通和交流。教师可以使用多媒体来展示不同的气候四季,给学生一种身临其境的感觉,从而刺激他们的沟通欲望,让学生参与课堂,更好地掌握相关英语知识。
      (3)结合学生实际专业创造情境。在中职英语教学过程中,教师还应从学生的实际专业出发,创设情境,将目标英语知识情境与学生的实际专业有效整合,创设符合目标英语知识的情境。对于中职学生,教师应注重对学生的目的性教育,与专业相结合创设情境,提高学生的英语学习意识,让学生掌握的英语知识能够真正学以致用。例如,对于建筑专业的学生来说,在学习劳动保护用品的名称和用途等相关知识的时候,教师就可以创建情境学习,要求学生用所学的劳保用品名称以及以下句型:If  you  are  building...;You must  wear/put on...; It  is  used  for...; I  advise  you  to...; You  will never  be  too  careful  when  you  are  in  the  working  place...等进行交流发言,让学生在具体的专业情境中掌握英语知识。