【摘要】培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要目标之一。如果在大学英语教学过程中过于重视语言教学，而忽视了母语文化，则不利于学生了解和学习本国文化，进而真正提高在实际所处的环境中应用英语的综合能力。本文首先探讨了大学英语教学中导入中国文化的重要性，其次分析了当下大学英语教学中存在的问题，基于此，對大学英语教学中中国文化的导入策略展开分析，希望可以对学科教学有所创新和提高。
　　【关键词】大学英语;教学;中国文化;文化人格
　　【作者简介】聂东梅，广东云浮开放大学。
　　英语是一门重要的基础性外语课程，对于该门课程的学习需要将一定的文化背景作为基础，只有了解了文化，才能提高学生的学习主动性和积极性，有助于学生更好地学习英语知识。大学英语教学具有较强的综合性和针对性，学生不但要掌握英语语法相关知识以及英语的一些表达方式，同时还要能够学以致用，通过英语了解中外文化之间的差异，提高自身的跨文化交际能力。但是当下大学英语的教学存在一定的局限性，从文化教学层面出发，文化教学侧重英美文化知识的导入，却忽略了中国文化教学导入的重要性。中外文化差异较大，而国内大学生了解英美文化主要是通过教材、网络、杂志或者电视等间接途径，而不是设身处地去感受，导致很多学生的英语水平始终无法有效提高，甚至降低了学习的兴趣和主动性。所以，大学英语教学需要教师将中国文化也导入到教学中，课堂上中外文化的碰撞会让学生思考文化的差异性，有助于培养学生的文化修养，进而提高学生的英语水平。
　　一、 大学英语教学中导入中国文化的重要性
　　语言是文化的载体，语言的学习很大程度上是文化的学习。学习一门语言的确首先需要对其文化背景有所了解，只有对其文化有所了解，才有助于自己对这门语言的学习。文化的范畴无边无界，不仅包括我们日常生活中的衣食住行，同时也包括信仰、思想、价值观等等，对语言的学习来说文化的重要性不言而喻。随着全球化的不断深入，英语变得愈发重要，英语也是应用最为广泛的语言，具有很强的实用性和交际性。大学英语作为英语文化的重要载体，对于学生了解英语文化具有重要作用。同时中国文化经过数千年的沉淀，发展源远流长，再加上中国文化和英语文化存在着较大的差异，这一差异在一定程度上对学生的英语学习能力以及完善健全人格产生了较大的影响。所以，在大学英语教学中，教师将中国文化导入到英语教学中十分重要，主要体现在下述两方面。本文对此一一分析。
　　首先，在专业能力层面以及大学英语的培养目标方面，我国大学生长期生活于母语文化环境下，在进行英语学习的过程中，本身极易受到中国文化的影响。如果大学英语教学没有重视中国文化的导入，只偏向于英语文化教学，则会导致“中国式”英语现象越来越多，不利于进行跨文化交际。因此，大学英语和中国文化关系密切，应加强对中国文化的重视。大学英语教师应该善于利用各种机会，为学生讲解中国文化和英语文化之间的差异性，进而提高学生对英语文化的敏感性，学习具有针对性，进而提升学生的英语应用水平。
　　其次，在中国文化发展层面展开分析。英语的学习需要将英语文化的大背景作为基础，学生在学习时，难免会受到外语文化带来的影响，很可能还会出现盲目崇拜外国文化的现象，这一现象不利于学生正确学习文化知识，更不利于培养学生文化人格。在这一情况下，，将中国文化导入到大学英语教学中十分重要。中国文化是中国劳动人民几千年沉淀积累下来的智慧结晶，也是中国文化、社会、经济发展的主要表现。纵观五千年华夏历史文明，中国文化种类繁多，博大精深，具有极高的研究价值。将中国文化导入于大学英语教学中也有助于弘扬和传播优秀文化，将大学英语教学作为传播的方式，能够使广大学生更加深入了解母语文化，感受到中国文化的魅力，提高学生学习中国文化的主动性。在大学英语课堂上，中国文化还可以为英语教学提供更丰富的教学素材、资源，将其作为重要载体，有助于激发学生的学习动力和热情，学生从英语学习中感受到本国文化带来的亲切感，进而更热爱学习，教师的教学目标也得以实现。
　　二、 大学英语教学现状
　　1. 教学观念滞后。英语属于一门外语学科，在英语教学中，教师的侧重点多放在英语文化方面，严重忽视了中国文化的导入。同时，在具体教学环节，教师仍然使用传统英语教学方法，英语教学的重心放在词语、语句、语法方面，没有重视培养学生的口语能力。因此传统教学模式下学生的英语水平始终得不到提升，严重影响了学生英语学习的主动性和积极性。
　　2. 大学英语教材中关于中国文化的内容匮乏。就当下大学英语所使用的教材展开分析，多数课文内容都将英语文化当作学习内容，关于中国文化的内容少之又少。因为大学英语教材中的教学内容倚重英语文化，教师在使用教材进行备课、教学时也会将重心放在英语文化上，学生所学习到的知识也都是关于英语文化的。这一现象不仅会逐渐淡化学生的中华文化观念，还会对其综合素质的提升和个人的成长造成严重阻碍。同时，因为大学英语教学中没有中国文化方面的资源引入，导致学生进行英语表达的过程中习惯使用中国式语言（所谓的Chinglish）进行表达。
　　3.教学方式过于单一。大学英语教学中所应用的教学方法较为单一、简单，英语教学只需要讲解相关知识即可，并没有重视文化因素的教学。同时在教学中没有突出学生的主体地位。教师采用传统教学方法导致学生处于被动地位，教师“一言堂”现象严重，不利于提高学生学习的积极性和主动性。
　　三、 大学英语教学中中国文化的导入策略
　　在大学英语教学中，导入中国文化十分重要。这不仅是传承中国优秀文化的必然要求，也是推动大学英语教学发展的重要途径。在英语教学中渗入中国文化，能够缩短学生和英语之间的距离，提高学生的学习积极性及主动性，使学生能够处于一个轻松、积极的氛围内学习英语，提高英语应用能力。基于此，本文以一门大学公共英语课程《大学英语B》为例，对大学英语教学中中国文化的导入策略展开分析。该门课程以广东开放大学网络教学平台为基础呈现导学资源，使用的主要教材为《大学英语》以及《大学英语（B）网考直通车（2014 新考纲）》。