刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-03-26 来源:校园英语杂志社

      【摘要】大学英语学习对于学生未来的生活和工作十分重要。但目前大学英语课堂教学存在一些问题,学生缺乏主体观念,由于过于依赖老师的课堂讲解,导致教学资源较少,内容较为死板和固定,缺乏深度和广度,教学模式单一并且缺乏新意。近年来,我国在大学英语课堂教学中逐步推进混合学习的教学模式,通过完善教学内容、改进教学模式、更新教学资源、转变教学理念等方法,提高学生在英语学习中的自主性和积极性,培养学生的英语学习能力和英语素养,同时有利于推进教师自身教学水平的提高,有利于推进大学英语教学进程。
      【关键词】混合学习;大学英语;应用研究
      【作者简介】古丽米拉·阿不来提,新疆师范大学外国语学院。
      大学英语在教学内容上难度有所提高,所涉及的词汇量、语法量也大大提高。而大学英语课堂上出现的一些问题,导致学生无法有效地接受这些内容和知识点。但是,大学英语对于学生来说具有关键地位和作用。在大学期间,,绝大多数学生要进行英语四级或者英语六级的考试,而扎实的英语基础是拿到证书的一个基本要求。同时,随着时代与科技的不断发展,在求职过程中越来越多的企业要求学生具备较高的英语水平,而大学课堂的英语学习能够帮助学生在学习以及求职方面获得较大的助力。但是,当前出现在大学英语课堂教学中的一些问题影响了课堂效率和质量,大大降低了学生对英语学习的积极性和热情。
      一、混合学习的概念及重要性
      1.混合学习的理论概念。混合学习是近些年间逐步出现在教育领域,并得到不断发展的一种学习方式,它将在线学习和面授学习相结合。混合学习传达了一种新的教学理念和教学手段。不同于传统的教学方式,混合学习得更加强调不同的学习手段之间的结合,从而达到更好地学习效果和学习目的。混合学习可通过各种现代科技手段、各种媒体信息等不同学习资源的结合,实现某一特定的教学目标。这个过程中不仅要求学校给予学生足够的教学资源和教学工具,同时要求教师具备较高的教学水平。混合学习的目的以提高教学效益为主,减少学生在学习上面浪费的时间和成本,充分利用在线学习和面对面教学的优点。在线学习能够为学生提供更为充足的教学资源,而面对面教学则能够提高学生在学习上的专注度和课堂效率。将二者相结合能够大大提高学生大学英语学习的效率和质量,充分适应每个学生不同的学习表现情况。
      2.混合学习的重要性。(1)提高学生的自主性和积极性。混合学习将在线学习和面对面教学两种教学模式的优点结合起来,提高学生在课堂上的效率和课下的积极性。当代大学英语课堂中,教学模式的单一导致课堂中教师的地位较为重要,而忽视了学生在英语学习中的自主性和积极性。混合学习能够充分发挥两种教学模式对于学生的作用。线上学习能够为学生提供更为充足和高端的学习资源,大大提高学生的学习主动性,这些学习资源也能够较好符合每个学生对英语学习的需求。另外,通过混合学习,面对面教学更强调学生在英语学习中的专注程度,能够充分调动学生在学习中的各项技能,提高学生在課堂和课下的学习质量和效率。
      (2)提高学生英语学习能力和素养。混合学习更加强调学生在大学英语学习中的自主性和主动性,而通过这种自主性和主动性的培养,教师将学习的权力交给学生,要求学生做好自身的学习任务,强调学生自主学习的理念,其传授的知识内容更具有深度。对于大学生来说,掌握良好的英语学习方法比学习内容本身更为重要。混合学习帮助学生培养一种符合当前学习阶段的学习方法和学习模式,学生的英语素养在英语学习中起到关键的指导作用。同时,有利于学生在课堂上加强与老师之间的交流和沟通,活跃课堂气氛,营造较好的学习氛围。
      (3)推动教师教学水平的提高。混合学习要求教师具备较高的教学水平和教学能力,这就对教师提出了更高的要求,要求教师针对课堂教学的各个方面进行改进和整合,挑重点以及难点为学生进行讲解,抓住学习中的关键之处。同时,教师需要加强对学生学习状况的理解,对学生的英语水平进行全面了解。依据不同阶段学生的需求和水平,合理设置教学内容和教学目标,进行个性化教学。另外,通过不同学习资源以及不同教学工具的运用,推动教师教学水平的提高,帮助教师学会运用更多新时代的教学工具和教学手段,在课堂教学中充分蕴含新的教学理念。
      二、大学英语课堂教学问题
      1.课堂过于依赖教师。目前部分大学在教学理念上存在一定的问题,首先就是课堂上缺乏学生的自主性和主动性,学生的学习仅仅通过教师在课堂的授课,很难从中有较大的收获,并且很难对教学内容有深入的理解。教师占据课堂的主体地位,导致教师极容易忽视学生的客观情况。而一旦出现这样的情况,极容易导致教师的教学内容和教学方法不能贴合学生学习的实际情况,忽略了学生生活和学习中对英语的需求,不符合学生当前的学习阶段。另外,过分强调老师对于学习的理解,不容易使学生从中有所收获。同时,大学英语课堂过于依赖教师也大大降低了学生对于英语学习的积极性和热情,阻碍学生英语学习自主性的培养,在教学理念上存在较大的问题。
      2.教学资源较少。由于当前大学生对于大学英语的需求性较强,无论是日常生活使用,还是在工作中、求职中使用,学生都需要拥有较多的教学资源。而值得注意的是,我国大部分高校的大学英语教学只局限于课本,学校提供教学资源较少,教师的课堂讲解也是围绕课本知识,通过课件进行讲解很难为学生提供其所需要的教学资源,大大降低了教学内容的广阔性,不能满足不同学生在不同学习阶段对于英语学习的需求。当今我国大学英语课堂更加强调学生的自主性和自由性,而教学资源的稀缺则大大限制了学生在英语学习上的自主性,不符合学生的需求,缺乏个性化教学,大大降低了学生课堂学习的效率,同时也不利于学生在课下的自主学习。
      3.教学模式死板且单一。由于大学英语学习难度有所提高,合理的教学模式则能够大大提高教学的效率和质量。而当前我国大部分高校的大学英语教学模式过于死板且单一,以教师在课堂上的讲解为主,教学内容仅仅以课本内容为主,教学的方法和手段也仅仅是通过课件等资料进行讲解,缺乏创新性,很难激发学生对于英语学习的热情和积极性。学生一旦缺乏积极性和热情,课堂效率将会大大降低,听课的专注度也会降低,很难从课堂中有真正的收获。教师的教学模式过于单一,也不利于教师自身教学水平的提高,不利于整个大学英语学习模式的创新,不利于英语教学进程的更新,影响了学生在大学期间的英语学习质量。