刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-07 来源:校园英语杂志社

      【摘要】2020的新年,一場疫情不期而至,教育部在2月提出 “停课不停学”的倡议后,全体师生很快投入到网课的海洋,如今经历一段时间的摸索、学习和实践,网络教学渐入佳境,也给一线教师带来了更深的思考。如何从“面对面”到“背对背”依然能保障课堂质效双收,充满生机,这是值得每一位教师持续研究的课题。本文尝试以腾讯课堂的教学实践为例,从备课、授课、互动机制及作业反馈等方面对线上英语教学的进行实践与探索。
      【关键词】线上英语教学;腾讯课堂;英语核心素养;问卷星
      【作者简介】赵新征,深圳市南山区华侨城小学。
      问题提出:今天3月,我曾有幸代表英语学科在腾讯急速课堂完成了一节五年级英语网络公开课的授课,经历过这次难能可贵的挑战后,来自各方的声音和反馈让我意识到:传统教育的常态已悄然改变,教育信息化的脚步正在飞快提速。但如何利用好丰富的网络资源、“互联网+”的教育模式和翻转课的互动机制更好地服务于课堂教学呢?
      正文:
      2020年的疫情给整个教育界带来了极大的冲击。教育部在2月提出 “停课不停学”的倡议后,从幼儿园到大学的全体师生很快从传统的教育模式转向以互联网为媒介的在线教育。所谓在线教育是指:通过网络进行教学和内容传播的教育。有些在线学习涉及一位在线老师,这位老师指的是真人,可以和学生互动、批改作业,完全通过网络给予学生指导。
      如何从“面对面”到“背对背”依然能保障课堂质效双收,充满生机,这是值得每一位教师持续研究的课题。我所任教的深圳市南山区华侨城小学,构建了“导—学—练—诊—馈”的混合学习模式,同时选取操作简单、受众面广的腾讯 QQ 和腾讯课堂作为主要技术平台,开展实施线上教学。在历经数月的线上教学之后,我作为一名小学英语教师,愿将自己的实践和经验分享给大家,与大学共勉共进。
      一、紧扣教材——优选资源——服务主题——深入文化
      线上教学怎样备课和如何优选资源是每个教师要面对和思考的首要问题。无论是线上还是线下,教师的教学内容都必须紧扣教材,明确每节课的教学目标,制定教学计划。对比传统的课堂教学,网络授课对教师来说首先要改变的是备课方式,除了备教材更要学会备资源!一个个网络链接,在教师面前打开了一扇又一扇窗,丰富的资源给翻转课堂带来无限机遇,正是尝试和探索的好机会。聪明的教师会做减法,我依托丰富的网络资源精心筛选,取其精华去其糟粕,为每日的教学主题服务。
      “导”入课堂的第一步,是我精心准备的音乐大餐,课前推送每周一歌做暖场,让音乐叫醒孩子们的耳朵,刺激其听觉和视觉的兴奋度。结合课本的英语儿歌,额外补充优秀的动画电影插曲和类似Try everything,Dream it possible这样的励志歌曲。在教授Festivals一课时,恰逢中国传统的清明节,我将一首获得奥斯卡奖的优秀动画电影《寻梦环游记》中的Remember me引入课堂,把墨西哥亡灵节的温暖祭奠和美国Halloween的捣蛋鬼这三种相似却又完全不同的文化讲授给孩子们,他们对此兴趣浓厚,积极参与课堂讨论。学生通过这样的学习可以获得丰富的文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,吸收文化精华,形成正确的价值观念和道德情感,促使英语核心素养在潜移默化中渗透和提升!
      线上学习不同于面对面的课堂教学,我选择以短小精炼、生动活泼的微课资源为主体实施新课教授和讲解,之后辅以适当的练习,让孩子们伴着舒缓的音乐自主完成,再返回课堂核对答案,这样既能让眼睛暂离屏幕,放松休息,也可满足英语学科对听、说、读、写基础技能的综合训练,一举两得。课程的尾声则选取了学生喜欢的绘本,让他们在毫无压力的精神状态下享受文字和图画的魅力。整个授课过程轻松流畅、主题明确,在讨论区常常会看到学生的留言:“怎么这么快就下课了呀?”而“导—学—练—诊”在潜移默化中顺利完成(附问卷星表格数据—匿名调查)。
      
      二、走进孩子——了解需求——激发兴趣——教学相长
      教师都知道,以学生为中心的课堂才能充分调动学生的积极性,如果不能把握好学生的内心需求,老师的努力永远只能是一厢情愿,课堂也无法真正还给学生。构建一堂相对稳定的课程绝非易事,要反复尝试不断调整。我从一开始的无所适从,眉毛胡子一把抓,什么都想用到课堂上,到合理地选取教学素材,巧妙地设计教学环节,经历了无数沟通、调整和自我否定。
      为了真正了解孩子们的想法,让知识的学习和学生的需求同步,网课开始的第一个月,每节课后我都会和学生进行QQ、私信、微信或电话沟通,了解孩子们的兴趣爱好,聆听他们的心声和建议,及时调整课程设置,对资源进行合理的取舍,并持续关注变化。孩子的反馈是课堂最真实的一面镜子,在更多地了解五年级学生的心理状态后,我在作业设计方面花了很多心思,不断尝试变化,以提升学生综合素养、拓宽视野为目标,力求形式丰富多样。主要有以下几种形式:
      1. 每日听读背诵课文,提交线上录音;
      2. 以《拓展阅读》为蓝本,培养五年级学生的听力和阅读理解运用能力;
      3. 依托有声绘本动画,鼓励学生模仿练习,,参与配音;
      4. 定期推送有声英文动画和纯英文电影学习任务,每周末设计思维导图或创意手抄报的主题延伸作业,留给学生充足的时间查阅资料,由课内辐射到课外,促使学生深入研究学习。
      这些丰富多样的作业形式受到学生的广泛好评,用他们自己的话来说:通过这样的作业形式,对知识理解得更透彻了,也汲取了丰富的营养。除此之外教师的奖励机制尤为重要,想知道学生为何如此乐于参与吗?因为每个五星作品的小作者都能得到老师送出的“神秘礼物——趣味绘本或动画”呢!看看孩子们的反馈就知道他们是“真爱”。这样所谓“导—学—练—诊—馈”的最后一步,知识和情感的反馈都已融入其中(附问卷星数据和优秀学生作品)。