为推进基础教育数字化进程，四川省构建了“四川云教”新型远程教育教学模式，助推全省基础教育高质量发展。

2022年5月，四川省电化教育馆公布了全省 13 所学校为四川云教电视课堂线上教学资源建设基地校，成都市泡桐树小学成为了 6 所小学基地校成员之一。笔者有幸加入教学实施团队，负责语文学科的有生（现场有学生）直播课。

一、蓄力·待发

这次云教直播示范课程任务意义重大，不但要借助四川省云教平台将直播课程辐射至远端学校，对外展示我校先进的教学理念和科学的教学方法，还要探索和实践基于信息技术的新型教学模式。另外全学科、长时间、高强度的直播课程，也考验着组织能力和管理水平。此外，直播课的教学实施任务与以往不同，时间长，历时一年之久；任务重，几乎每天都有直播课；受众广，课程面向全省直播；影响大，课程可回放，优点缺点同步放大，面临全方面审视。

为了保障线上教学的有序开展，学校根据《四川省中小学网络直播教学常规》等相关要求，制定工作流程和执行细则：从制定教学计划到教材分析解读；从集体备课、设计教案，到内容审核、技术保障。经过团队的保驾护航，最终实施直播，，确保网络直播教学能够科学有序进行。

作为班级学生的教育者和各学科教师的协调者，我们与直播团队的所有成员一同摸索着，基于学情细研打磨每一节课，并针对“直播”的形式寻求着更好的互动教学模式。

二、躬身·实践

（一）重塑课堂双边互动的样态

“云”班级是学生共同学习的场所。为了让远端学校能够一起“同频共振”，保障线上教学的高效，我们坚持教学要求和流程一个都不能少，以学生活动为中心，并积极尝试调整新思路和新方法，比如将提问分层细化、落实，让每个层次的孩子都能在课堂上得以展示和锻炼；我们甚至在家对着手机空镜头反复琢磨、排练实践，以远端师生的视角去感受自己的教学细节；每日我还将直播教室的板书拍照留存，放学后不断苦练精进。荧幕的那端我虽不曾见，但我相信直播教室里流淌的爱与智慧定将汇聚成光照向远方。

（二） 调动本班学生的积极性

本班的学生是本次直播示范课的直接参与对象，他们在课堂上的表现直接决定最终的直播效果。作为班主任，我们利用学生朴素的向师性和集体荣誉感，充分调动他们的积极性。这是一次难得的群体教育机会，也是实施方法中的重要举措。

邀请本班家长协助

班级的家长是本次直播示范课的间接参与对象。我校一直以来践行家校共育的教育理念，作为班主任，从新生入学伊始，就把家长管理纳入班级管理中来，经过多年的实践，取得了良好的效果。

本次直播课历时一年，是培养集体荣誉感，养成好习惯的难得机会。我邀请家长参与到对本班学生的教育当中，在家庭中强调本次直播课程是荣誉，是责任，延续和巩固校内教育，督促学生养成好的学习习惯和行为、生活习惯。

（三） 充分利用学校资源

学校根据上级相关文件要求，制定了明确的组织制度和执行细则。作为直播实施教师，可以充分利用团队资源和工作流程，主动拉通各个团队，积极协调上下游环节，保证直播课程质量，确保直播课程顺利实施。

集中备课环节汇集了我校优秀的教师团队，在课程分析讨论阶段，我采用头脑风暴，集思广益；在教案准备阶段，我采用思维导图，归纳总结；教案审核阶段，我采用当面沟通，快速闭环，提高效率。

（四） 建立与远端教师的沟通机制

直播课堂是一种单向的广播场景，在直播过程中缺少必要的反馈，直播教师无法与远端的接收对象进行实时互动。因此，需要建立互动机制，以根据接收对象的反馈调整和改进课程内容。

为了建立反馈机制，我采用了平台线上留言、电子邮箱、QQ、微信等工具，与远端接收教师保持互动和联系，及时调整授课的技巧和方法。

三、成效·价值

（一）教学效果

回顾近两个学期的直播历程，制定的目标已经阶段性达成，并持续推进。

直播课既是荣誉也是责任，以此充分调动了本班学生和家长的积极性，通过直播课，既完成了本班的常规教学任务，也促进大部分学生养成和巩固相对较好的学习习惯和行为、生活习惯。

通过远端接收对象的反馈得知，我们的直播示范课切实起到了积极的借鉴和参考作用，远端的教师结合自己班级的特点，灵活地借鉴我在直播课上运用的技巧和方法，取得了不错的教学效果。

（二）机制建设

经过长时间的打磨，直播课各个环节的工作流程日趋完善和流畅，标准化、流程化的团队合作，大大提高工作效率，逐渐体现出团队规模优势。