刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2022-10-29 来源:校园英语杂志社

      摘 要:在高中英语教学中,为学生打造一个高质量的课堂学习环境,不仅对于提高学生英语学习深度有着极大的益处,同时也实现了英语课堂良好氛围的调动,真正意义上让学生学好英语这门课程成为可能。鉴于此,在课程教学阶段,教师需要对高质量课堂的打造重视起来。既要转变自己的教学思路,多试着帮助学生树立起正确的学习态度,又要对课程教学的手段进行一定的调整和改变,选择更加适合学生的教学方式,以提升学生对于英语单元文本知识学习的主动性和积极性。此外,教师还需要重视学习情境的创设,巧妙地利用学习情境助力学生对英语知识的学习和探究。
      关键词:高中英语;高质量课堂;打造方法
      课程改革强调高质量课堂的打造,而在高中英语课程教学当中,想要让学生更加深入地进行英语知识的学习和探究,需要从教学思路和方法上做出一定的调整和改变。然而,高质量英语课堂打造过程中还有不少问题没有得到解决和处理。其一,高质量课堂的打造需要教师对授课的方法和手段进行一定的调整和改变,很显然,教师在课程教学环节依旧强调的是学生对单元文本知识的学习和记忆,所采用的教学方法也比较落后,导致学生课堂学习效率低下。其二,学生对于英语单元文本知识缺乏主动且深入的学习和探究,学习兴趣的缺失直接影响了高质量课堂的打造和构筑。面对此种情况,本文从多个方向来进行举例和论证,希望能够为高中英语高质量课堂的打造与构建提供一些方法上的指导和建议。
      一、转变教学思路,帮助学生树立正确的学习态度
      学生是否拥有一个正确的学习态度,直接关系其参与英语课堂学习的积极程度。因此,为了让学生在英语课堂上能够深入学习和探究文本,找出教材单元文本当中的核心内容,需要教师转变自身的教学思路,从打造良好的课堂学习环境入手,合理地为学生安排和制订教学方案,有目的、有计划地来安排学生进行英语单元文本知识的学习和探究,进而在深入文本的过程中逐渐养成正确的学习态度。
      例如,在“Honesty and responsibility”的教学中,为了让学生逐渐意识到高质量课堂打造与构建的重要性和必要性,教师就单元文本内容,为学生开发和设计了一次具体的“看句式,从从句”的问答活动,借此来营造良好的学习氛围。在此次问答活动当中,教师直观向学生呈现“When l was at school,l loved history.”“You can go anywhere you like.”“I'll speak slowly so that you can understand me.”“Even though he is poor, she loves him.”“The young man with long hair looks as if he were a girl.”“lf you heat water, it will become vapor.”“We arrived early in the morning, so (that) we caught the first train.”等句子,而学生则需要逐一对所呈现的句子进行分析和判断,准确说出这些句子是什么类型的状语从句,通过班级内学生的积极参与,进而在实际参与的过程中帮助学生养成乐学、好学的态度。
      二、创新教学手段,激起学生学习英语知识的动力
      对于一些高中学生而言,英语知识的学习过程是无趣且枯燥的,尤其体现在一些语法或句式的学习上,学生往往会因为学习过程的乏味性而逐渐放弃对文本知识的学习和探究,导致整个英语课堂的学习氛围比较沉闷,课堂学习效果不佳。为了改变这一情况,教师需要对课程教学方法和手段作出一定的调整和改变,尽量选择能够激起学生主动学习和探究英语知识的方式来进行授课。
      例如,在“Understanding each other”的教学中,一方面,,教师引导学生阅读单元文本,并在阅读的过程中回答教师所提出的“What is the first thing you need to do before listening?”“Why should we do this?”“What should we do next?”“How can we decide what the missing words probably are? What is the fourth thing about?”等问题,进而在答疑解惑的过程中对于单元文本的学习产生更为浓厚的兴趣。另一方面,教师则就单元文本内容,为学生开发和设计了一次“文化差异我知道”的趣味游戏活动。在此次游戏活动当中,教师有意识地将游戏的内容与学生已有的生活经验进行联系,利用多媒体课件的方式向学生呈现了“What do some people from india not eat?”“Which hand shouldn't be used to shake hands with or give things to people from india?”“What should you do when a Japanese person gives you a business card?”“Why do people from the USA not like crowded places?”等一些与地域文化有关的问题,而学生则需要结合自己已有的经验进行回答,回答正确的学生加一分,回答错误的学生不得分,如此反复进行,直至所有的问题全部解答完,最终分数最高的学生获得此次游戏的胜利。
      三、设置学习情境,带给学生良好的课堂学习体验感
      学习情境的设置,不仅能够帶给学生良好的学习感受,让学生真切地感受到深入学习和探究教材文本知识的快乐。同时还可以推动课程教学的变革,为高质量英语课堂的打造提供有力支持。对此,在课程教学阶段,需要教师格外关注和重视学习情境的设置。

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