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【摘要】本文以探讨如何构建精彩网课,提高网课教学效率和学生学习兴趣为目标,结合笔者的教学实践,总结出一些使网课扬长避短的经验,即提高出勤率、采用多种教学方式、合理运用多媒体、营造多样课堂互动模式、巧建“云”小组。
【关键词】网课教学;学习兴趣;合作学习
义务教育英语课程标准(2011年版)提出:教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。那么,教师如何使疫情之下的网课更加精彩纷呈,从而调动学生的学习兴趣、提高网课教学效率呢?笔者结合自己网上视频教学实践,总结出一些经验,与同仁共同探讨。
一、巧妙“露脸”,提高出勤率
自律不是天生的,学生离开了学校,教师的主导地位被弱化,网课中学生的出勤率是最让老师头疼的,笔者采用的应对方法就是“露脸”。试想一下,每天被迫宅在家里的学生们一开启电脑、打开手机,就能见到日思夜想的老师和同学,那将是多么激动。所以,笔者在直播过程中坚持露脸,面对镜头,精神饱满、从容自信,时而微笑,时而露出几个滑稽的表情来吸引学生的注意力。有时课前两三分钟可以播放一些学生精心录制的居家生活、学习、劳动或才艺表演视频,学生在各种熟悉影像下回想往日在校的老师及同学,一种默契感油然而生,大家虽然隔空却无比亲密,同学们自然迅速地全员到齐。
二、多种教学方式并存,保证学生学有所获
为了帮助学生更好地掌握知识点、重难点,笔者精心准备每节课所需要的资源素材和讨论的问题,使每节网课丰富多彩,层次清晰,环节紧凑。同时,笔者使用“腾讯课堂”进行直播。“腾讯课堂”是腾讯推出的专业在线教育平台,教师只要申请一个账号,就可以免费进行在线直播,学生只需扫码就能听课,听不懂的地方还可以无限次回放观看。课后,笔者还安排了“私信时间”,鼓励学生有不懂的地方及时向老师私信询问,老师线上答疑。答疑时,笔者还采用了语言、文字和标注结合的方式,以确保学生能有效理解。在检验学生接受程度方面,笔者使用“问卷星”进行线上教学质量检测。“问卷星”是一种高效率、高质量、低成本的在线考试及问卷调查软件,能将教师从亲笔改卷的苦海中解救出来!还可以快速地进行答卷情况分析,帮助教师及时调整教学内容和进度。有了“问卷星”,笔者坚持每隔一段时间进行网上测试。通过采取“教、问、答、测”于一体的多种网络远程教学方法,强化学习、强化掌握、强化记忆、强化运用。
三、多媒体的合理运用,让网课妙趣横生
上课走神、打瞌睡是学生上网课经常出现的问题,所以云端授课需保持有趣。为了吸引学生更加专注于课堂,笔者坚持在每节课的课件中插入与教学内容相关的歌曲及视频,让每节课都成为一场视听佳宴。同时笔者每节课都以多媒体为载体,精心设计一个能服务于教学的课堂小游戏,让学生在玩中学、学中玩,体会到学习原来也可以这么有趣,自然被网课深深吸引。
四、营造多样课堂互动模式,传递知识驾驭课堂
网课的局限性导致老师看不到学生,那么老师如何得知学生课堂的听课情况及学习效果呢?笔者在网课期间所使用的“腾讯课堂”软件就具备课堂互动功能,师生你问我答、隔空对话,别样精彩!同时笔者妙用表情包、巧用流行语,使得自己与“中学生网友”相处的时光妙趣横生。例如学生回答问题正确时,笔者就会在屏幕上播出一个大大的艺术字“赞”,同时播放一段热烈的掌声;学生回答不上来时,笔者就用“奥利给”、“FIGHTING”等流行语来给他们加油打气,每次学生们听到这些流行语都特别激动,答不出来的尴尬以及课堂上的疲倦一扫而光。
五、巧建“云”小组,激发自主学习
网课期间不少老师抱怨学生欠交作业,笔者也同样遇到这样的事情。为了解决这一难题,笔者在班上组建“云”小组,并充分发挥组干的作用,以加分机制调动学生的学习和写作业积极性、主动性。形成组内互帮互助,组外良性竞争的良好氛围。具体做法如下:首先,笔者将传统的“抄抄写写作业”转变成一张张的“任务单”,每节课布置每个学生完成一张任务单。每张任务单的包括四个部分:1.复习;2.巩固;3.展示;4.预习。在复习部分,笔者将本课所教单词、词组、句型和语法设计成学案,方便学生课后自主复习。在巩固部分,笔者将本课重难点设计成各种题型的练习,要求学生小组合作学习完成,不懂的问题,可以通过qq聊天,打电话或微信聊天等方式与组内同学讨论。在展示部分,笔者要求每位学生录制一段两分钟左右的视频,视频的内容可以是课文朗读,学案阅读或个人才艺表演等居家活动,学生可以根据个人能力和爱好学习视频内容。每个小组每次推选出一位组员的视频上交。为了避免每次都是相同的那批同学上交视频,笔者要求每个组员都要轮流上交视频。在预习部分,笔者设计“我不懂的词句”,“我不明白的问题”等等,以此来引导学生预习,并指导自己更加有针对性的备课,所谓“教学相长”正是如此!为了防止个别学生不交作业,我提出只有每个小组内每个组员都上交任务单,该小组全体成员才能得分,并且任务单完成情况越好,该组分数越高。同学们迫于组内同学的压力,自然不敢不完成任务,都会积极主动的向组内成员请教,尖子生也会乐于充当“小老师”,力争使全组的作业完成得更加出色。同时,笔者也会每隔一段时间给分数较高的小组一些奖励,全班同学在这样的合作学习氛围中,携手奋进,共同进步。
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