【摘要】本文以探讨如何构建精彩网课，提高网课教学效率和学生学习兴趣为目标，结合笔者的教学实践，总结出一些使网课扬长避短的经验，即提高出勤率、采用多种教学方式、合理运用多媒体、营造多样课堂互动模式、巧建“云”小组。

【关键词】网课教学；学习兴趣；合作学习

义务教育英语课程标准（2011年版）提出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。那么，教师如何使疫情之下的网课更加精彩纷呈，从而调动学生的学习兴趣、提高网课教学效率呢？笔者结合自己网上视频教学实践，总结出一些经验，与同仁共同探讨。

一、巧妙“露脸”，提高出勤率

自律不是天生的，学生离开了学校，教师的主导地位被弱化，网课中学生的出勤率是最让老师头疼的，笔者采用的应对方法就是“露脸”。试想一下，每天被迫宅在家里的学生们一开启电脑、打开手机，就能见到日思夜想的老师和同学，那将是多么激动。所以，笔者在直播过程中坚持露脸，面对镜头，精神饱满、从容自信，时而微笑，时而露出几个滑稽的表情来吸引学生的注意力。有时课前两三分钟可以播放一些学生精心录制的居家生活、学习、劳动或才艺表演视频，学生在各种熟悉影像下回想往日在校的老师及同学，一种默契感油然而生，大家虽然隔空却无比亲密，同学们自然迅速地全员到齐。

二、多种教学方式并存，保证学生学有所获

为了帮助学生更好地掌握知识点、重难点，笔者精心准备每节课所需要的资源素材和讨论的问题，使每节网课丰富多彩，层次清晰，环节紧凑。同时，笔者使用“腾讯课堂”进行直播。“腾讯课堂”是腾讯推出的专业在线教育平台，教师只要申请一个账号，就可以免费进行在线直播，学生只需扫码就能听课，听不懂的地方还可以无限次回放观看。课后，笔者还安排了“私信时间”，鼓励学生有不懂的地方及时向老师私信询问，老师线上答疑。答疑时，笔者还采用了语言、文字和标注结合的方式，以确保学生能有效理解。在检验学生接受程度方面，笔者使用“问卷星”进行线上教学质量检测。“问卷星”是一种高效率、高质量、低成本的在线考试及问卷调查软件，能将教师从亲笔改卷的苦海中解救出来！还可以快速地进行答卷情况分析，帮助教师及时调整教学内容和进度。有了“问卷星”，笔者坚持每隔一段时间进行网上测试。通过采取“教、问、答、测”于一体的多种网络远程教学方法，强化学习、强化掌握、强化记忆、强化运用。

三、多媒体的合理运用，让网课妙趣横生

上课走神、打瞌睡是学生上网课经常出现的问题，所以云端授课需保持有趣。为了吸引学生更加专注于课堂，笔者坚持在每节课的课件中插入与教学内容相关的歌曲及视频，让每节课都成为一场视听佳宴。同时笔者每节课都以多媒体为载体，精心设计一个能服务于教学的课堂小游戏，让学生在玩中学、学中玩，体会到学习原来也可以这么有趣，自然被网课深深吸引。

四、营造多样课堂互动模式，传递知识驾驭课堂

网课的局限性导致老师看不到学生，那么老师如何得知学生课堂的听课情况及学习效果呢？笔者在网课期间所使用的“腾讯课堂”软件就具备课堂互动功能，师生你问我答、隔空对话，别样精彩！同时笔者妙用表情包、巧用流行语，使得自己与“中学生网友”相处的时光妙趣横生。例如学生回答问题正确时，笔者就会在屏幕上播出一个大大的艺术字“赞”，同时播放一段热烈的掌声；学生回答不上来时，笔者就用“奥利给”、“FIGHTING”等流行语来给他们加油打气，每次学生们听到这些流行语都特别激动，答不出来的尴尬以及课堂上的疲倦一扫而光。

五、巧建“云”小组，激发自主学习

网课期间不少老师抱怨学生欠交作业，笔者也同样遇到这样的事情。为了解决这一难题，笔者在班上组建“云”小组，并充分发挥组干的作用，以加分机制调动学生的学习和写作业积极性、主动性。形成组内互帮互助，组外良性竞争的良好氛围。具体做法如下：首先，笔者将传统的“抄抄写写作业”转变成一张张的“任务单”，每节课布置每个学生完成一张任务单。每张任务单的包括四个部分：1.复习；2.巩固；3.展示；4.预习。在复习部分，笔者将本课所教单词、词组、句型和语法设计成学案，方便学生课后自主复习。在巩固部分，笔者将本课重难点设计成各种题型的练习，要求学生小组合作学习完成，不懂的问题，可以通过qq聊天，打电话或微信聊天等方式与组内同学讨论。在展示部分，笔者要求每位学生录制一段两分钟左右的视频，视频的内容可以是课文朗读，学案阅读或个人才艺表演等居家活动，学生可以根据个人能力和爱好学习视频内容。每个小组每次推选出一位组员的视频上交。为了避免每次都是相同的那批同学上交视频，笔者要求每个组员都要轮流上交视频。在预习部分，笔者设计“我不懂的词句”，“我不明白的问题”等等，以此来引导学生预习，并指导自己更加有针对性的备课，所谓“教学相长”正是如此！为了防止个别学生不交作业，我提出只有每个小组内每个组员都上交任务单，该小组全体成员才能得分，并且任务单完成情况越好，该组分数越高。同学们迫于组内同学的压力，自然不敢不完成任务，都会积极主动的向组内成员请教，尖子生也会乐于充当“小老师”，力争使全组的作业完成得更加出色。同时，笔者也会每隔一段时间给分数较高的小组一些奖励，全班同学在这样的合作学习氛围中，携手奋进，共同进步。