刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-21 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在我国教育事业稳步发展的今天,提高课程教学效率已然成为当前学校教育中最为重要的教学问题,但从目前的学校课堂教学情况来看,教、学、评分离是影响教学质量的重要因素。因此,实施“教学评一体化”至关重要。基于此,本文将以小学英语云端教学现状为背景,以“教学评一体化”的定义及实践意义为主要依据,着重探讨在小学英语教学中利用云端构建“教学评一体化”的方法和策略。
      【关键词】小学英语;云端教学;教学评一体化
      【作者简介】张曦,江苏省苏州市吴江区吴绫实验小学。
      随着我国的科技水平不断提高,以计算机为核心的信息技术也逐渐融入教育教学当中,有关小学英语的新课程标准也着重强调了:教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域中的进步与发展,努力营造信息化教学环境,深化信息技术与英语课程的融合,提高学生学习英语的效率。因此,在新时期下,构建小学英语“教学评一体化”离不开信息技术的支持与辅助。为此,本文将从分析小学英语云端课堂教学现状入手,对在小学英语教学中利用云端构建“教学评一体化”所应遵循的原则进行简要阐述,以期能够为在职一线教师开展教学改革工作提供一些具有实质性的指导建议。
      一、当前小学英语云端教学现状分析
      由于英语对小学生来说是一门较为复杂的文化性教学学科,其中所涉及的知识内容大多数都是以英语语法、词汇、短句为核心的,而英语与汉语之间有着本质性的差异,这就导致许多小学生在学习英语知识的过程中由于缺乏一定的语言环境而很难理解英语知识内容。英语云端教学往往会出现三种问题。
      1.有讲无听。因为是云端教学,学生隔着屏幕,大多数时候都是坐着听,互动环节中学生的参与度相对较低,学习兴趣和学习积极性也会受到一定程度的影响。一旦学习兴趣缺失,有的学生就可能左耳朵进右耳朵出,根本没有对学习内容上心,导致教师讲了,但学生没有听进去。这样就会导致教学效率低下。
      2.听了不懂。云端教学中教师一头讲,另一头有千万学生听。但是学生的学习能力和接受能力各不相同。根据反映,有的同学在听课过程中发现自己某一个知识点听不懂,但是另一头的教师隔着屏幕发现不了这个问题,进而并没有着重解释这一个知识点,那么对于学生而言,这个知识点就得不到掌握。也有一些云端教学支持学生及时反馈问题,让教师进行解答。但是,部分学生羞于提问,还是无法掌握这个不理解的知识点。
      3.学了不做。大部分的英语云端教学会在教学过程中设计一些选择题或者是问答题。但是,这一过程往往要依靠学生的主动性和自觉性,部分基础薄弱的学生可能没有办法在较短时间内回答出老师的问题,那么就会出现学了知识点但没能及时地完成操练。与此同时,部分英语云端教学会在课后设置一些课后习题。但是,课后的习题通常没有教师的检查和讲解,因此,有的学生也会视而不见,从而出现学了不做的问题。
      二、小学英语“教学评一体化”教学模式所应遵循的原则
      众所周知,语言的学习离不开听说读写四个环节的综合学习,这就使得小学英语教学比起其他学科更需要教学环境和教学氛围的营造,因此,将现代化信息技术融入小学英语课堂教学中无论是对学生学习来说,还是对教师教学而言都是十分重要的,但从目前的小学英语教学分化问题来看,单单是应用仍是远远不够的,除了要为学生构建良好学习环境外,还要关注起“教、学、评”三方面的融合与促进。首先,,在教师教学方面,教师要坚持以人为本的教学原则,针对小学生的认知发育水平和学习特点,循序渐进地利用现代化信息教学技术开展教学活动,在开展每次教学之前,教师都可以通过一些选择题或者问答题测试学生,了解学生的学前水平,这样可以更好地设计适合这些学生的教学活动;其次,在学生学习方面,教师则要注重引导学生利用信息技术实现自主学习、深度学习;最后,在教学评价方面,要重结果但更重过程,要从以往的关注学生成绩转向到关注学生的学习过程,关注学生的参与程度、思维状态和学习成效,从而有效地完善学生的知识结构,促使学生实现可持续性发展。
      三、“教学评一体化”的内涵
      所谓“教学评一体化”,就是指教师在教学过程中以英语学科核心素养为培养方向,让学生在教师课内外的教与学语言实践活动中,主动地将英语知识与技能转化为学科核心素养,从而实现全面发展的教学模式,在此过程中,教学评价为教师教学内容与教学目标确立的主要标准和学生展开学习活动的重要导向,同样也是监控学生学习过程,检测教与学效果的唯一依据,能促使小学英语实现以评促教、以评促学的教学目的。简单来说,就是指将教师教授、学生学习、教学成果评价三者结合统一的教学模式。在此模式中,学生始终是教学中的主体,并且始终处于学习状态。在小学英语课堂中构建“教学评一体化”教学模式能够让学生以目标为方向开展一系列的自主学习活动,从而促使学生实现深度学习,有效学习。
      四、小学英语云端“教学评一体化”的实践路径
      1.在课前教学中的应用。课前的准备教学是构建高效课堂的前提条件,其中涉及了教师备课、学生课前预习以及课堂教学导入三个重要的教学环节。因此,教师若想更好地完善小学英语教学形式,就必须重视起云端“教学评一体化”教学形式在课前教学准备中的构建与实施。
      (1)种子教师牵头,集体备课共享。笔者所在的学校每周六晚上都会借助腾讯会议进行线上研讨活动。主要由每个年级的英语种子教師牵头进行教材解读,解读的内容包括每个单元的学习目标、教学重难点、教学设计。然后开展微课,再由全体老师进行评课议课。之后,每一位英语教师可以共享学校的集体备课,积极利用网络信息技术去整理和完善教学内容,制订教学计划,从而有效地提高自身的备课质量。
      (2)学生自主预习,培养良好习惯。在学生课前预习中,小学英语教师可利用“一起作业app”、微信群等网络交流平台向学生布置单词、课文课前跟读或者微课视频预习,并鼓励学生利用互联网去解决自己课前的学习问题。或者,还可通过相应的教学软件来监控学生的课前预习情况,根据学生在软件中所反馈的学习问题对教学计划进行合理化的完善,针对学生的自评和教师的评价来补充教学内容。