刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-13 来源:校园英语杂志社

      【摘要】党的十九届五中全会指出,要“推进媒体深度融合,实施全媒体传播工程,做强新型主流媒体,建强用好县级融媒体中心”。在全媒体模式下,我国职业院校现有的英语教学模式已经不能很好地满足和适应职业英语学习的需要。所以应顺应时代发展的要求,在全媒体广泛应用的背景下,对职业基础英语及职业专业英语学习进行相应的改革,通过多媒体、网络平台、自媒体等多种形式提高职校学生的英语学习兴趣,将自主学习和教师教授相结合,不断提高学生的英语水平和交往能力。教师可以巧妙利用多媒体、网络平台等形式,为学生营造课下进行自主学习的环境,不断扩大英语教学效果,为培养符合社会需求的复合型人才贡献力量。
      【关键词】全媒体;职业英语;教育模式
      【作者简介】刘奕杉(1981.11-),女,甘肃兰州人,甘肃能源化工职业学院,讲师,硕士研究生,研究方向:多媒体英语教学。
      一、全媒体模式下职业英语教学现状
      在全媒体广泛应用的背景下,职业英语教学相较传统英语教学模式表现出明显的优势。随着我国网络技术的快速发展,互联网技术越来越普及,使用多媒体网络教学能够将图片和视频有机结合,让教学过程更加丰富多彩,以此来提升学生的学习兴趣,激发学生的学习动力。不仅如此,多媒体技术在职业英语教学中的应用还能为学生营造一个真实的语言学习环境,教师运用多媒体课件向学生展示英语对话情境,进一步加深学生对英语的感知,有助于学生提升英语语感和听力能力。最后,由于多媒体和网络平台的高效应用,学生的英语学习过程变得越来越多样化,学生的学习积极性也越来越高。
      二、全媒体模式下职业英语教学模式
      1.基于网络平台的交际式英语教学模式。职业英语教师应牢记“实用为主、够用为度”的教学和培养理念,以着重培养实用型人才为根本原则。在这种背景下,职业英语教学的过程中,教师强调知识与能力并重,重点培养学生的英语运用能力。英语运用能力反映了一个学生的学习效果和知识掌握程度,是衡量一个学生英语水平高低的重要标准。在传统的职业英语教学中,教师通常采用“我说你听”的教学模式,仅知识的讲解就占了大部分课堂时间,学生始终处于被动学习和接受的状态,缺乏主动交流英语的机会,这种被动的学习状态会导致学生的英语学习兴趣大大降低。不仅如此,传统的职业英语教学中,通常采用试卷的方式对学生的学习成果进行考核,口语交际能力却被忽视,这也导致学生的英语实际运用能力得不到提高。而在全媒体环境下,职业英语教学要主动运用网络平台为学生提供主动学习英语的机会,构建交际式职业英语教学模式。交际式英语教学模式从本质上讲就是重点培养学生的英语沟通能力,创设真实情境,让学生通过英语交流来提升英语运用能力。如今,网络技术十分发达,我们运用网络平台就可以创设学生所需要的情境,以此来弥补现实中语境缺乏的劣势,让学生加深对英语的理解。具体来说,教师在进行英语教学时,要尽量使用英语和学生进行交流,包括知识的传授、课件的解读和教学问答等。另外,教师还可以充分运用互联网的便捷性,选取一些英语电影、话剧的片段融入课堂教学中,让学生理解英语应用的要点,同时还能充分体会英语的魅力,提高对专业知识的理解和应用。由于口语交流机会缺乏,很多学生对于用英语交流这件事会产生害羞甚至恐惧心理,针对这种情况,教师不仅要通过试题巩固学生对知识的掌握程度,还要布置口语作业,在课后利用微信、QQ等交流平台让学生进行展示,而后教师再进行专业指导,以此形成课上课下教学联动,全面提升学生的口语交际能力和知识运用能力。
      2.与任务相结合的情景式教学模式。传统的职业英语教学过程中,由于学校、学生、教师的教学目标不统一、目标不明确,导致在教学效果上存在较大差异。在这种背景下,如何调动学生对于英语学习的积极性,提升课堂授课效率成为教师急需解决的问题。而解决此类问题最有效的办法就是创建一套适合学生的教学模式。对于教师而言,要有效利用网络新媒体技术,采用与任务相结合的情景式教学模式来解决学生上课积极性不高的问题。与任务相结合的情景式教学模式从本质上说就是在使用情境教学方法时,结合相应的教学任务一同推进。运用这种教学模式的关键在于教师对教学任务的设计。教师在组织课堂教学时,可以采用小组破冰,然后合作的方式,提高广大学生对英语课堂参与的热情,并且还能用团队的力量带动个人的进步,以此来更好地达到教学目标。比如,教师可以巧妙运用互联网技术提前创设一个情境,可以是涉外活动(如对外交流、活动主持等)也可以是涉外业务(如企业面试、业务咨询等),并为不同的小组分配不同的情境任务,由各个小组成员分饰角色来完成。这种教学模式能够让学生在通力合作的同时,提升自己的英语应用能力和学习积极性。
      3.采用分层教学的自主式学习模式。众所周知,学生个体间的差异是无法避免的,这是教师在职业英语教学过程中必须重视的因素。因此,对于教师而言,针对每个学生的特点,使用不同的教学方法,因材施教,这样才能以学生为本,为他们的英语学习之路提供便利。但是,在传统的英语教学过程中,教学层次不分明,学生的主动学习空间被大量压缩,教師通常对全体学生采用相同的教育方式,这就体现出传统教学的单一性,这种情况对于学生的学习来说是十分不利的,并且还会大大降低课堂教学效率。对此,教师要充分发挥新时代网络媒体的作用,推进职业英语教学模式改革,注重分层教学模式的构建,这样才能做到因材施教、高效育人。我们所说的自主式学习模式,是在学生学习基础参差不齐的基础上,采用因材施教原则,对不同学习程度的学生开展针对性教育,以帮助学生有选择地学习。对于教师而言,可以利用网络上的优质资源,在课前做好课件,根据学生自身情况的不同,分别布置教学任务,完成教学目标。不仅如此,在英语学习过程中,要充分激发学生的自主学习意识,创造充足的自主学习空间,用不同的方式指导各个层次的学生完成符合自身水平的学习任务,让学生成为学习的主人,而不是被学习牵着走。这种有效的分层教学设计,不仅能够帮助学生提升学习热情,还能让每个学生都参与到老师开展的课堂活动中,,进一步提升知识获取的效率。