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  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-04-16 来源:校园英语杂志社

      【摘要】新课程改革背景下的英语教学重点培养学生的核心素养,英语是一门功能性学科,因此学好英语是未来人才不可缺少的技能之一。高中英语在初中英语的基础上扩大了学习内容,所以英语的听说读写能力都十分重要。在英语学习中,阅读占很大的比例,阅读能力的提高有助于词汇的积累和语法的理解,因此基于核心素养的高中阅读教学是当前英语教学的重要内容。本文将结合教学实践浅析提高英语阅读教学有效性的方法及策略。
      【关键词】高中英语阅读 ;核心素养 ;教学策略探究
      【作者简介】陈志宝,湖北省黄石市第七中学。
      近年来,教育不断改革创新,新课标下的英语教学要求提高学生的综合能力和培养学生的核心素养。核心素养的培养主要指学生应具备并能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对学生核心素养的培养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势和提升我国教育国际竞争力的迫切需要。英语教学作为高中教学体系的重要组成部分,要在教学过程中注重培养学生的学习兴趣及主观能动性。时代在发展,教学理念也在转变,教师应正视传统教学中的弊端,真正切实有效地提高高中英语阅读教学水平。
      一、高中英语阅读教学现状分析与改进方法
      高中英语阅读教学现存以下几点问题,教师要积极认識到传统教学的弊端并从根本上解决这些问题,不断优化课堂及教学设计,这样才能提高英语阅读教学的有效性。
      1.应试教育下的高中英语课堂教学侧重于学生考试分数的提高,而忽视了学生学习兴趣的培养。目前,多数老师的教学思想还非常保守,认为教科书是权威,学生的学习要依靠教科书,因此教师不希望学生过多地进行英语课外阅读,而将一切注意力全部放在教科书上,学生面临着众多学科的课业压力,所有学习精力用于教科书和题海战术,这样枯燥的学习与练习让学生感受不到真正的英语文化,也感受不到学习的乐趣,失去乐趣的学习是无法刺激学生的求知欲的。英语学习不仅仅只依靠教科书,教师可以推荐学生观看原汁原味的英语电影、学唱英语歌曲、看英语小说等,很多学生在观看电影时会下意识地模仿跟读,这样既能练习听力,又能培养语感,有助于学生阅读能力的提高。
      2.教师在课堂上过于以自我为中心,忽略了与学生的互动。许多教师虽然已经意识到教学要改革创新,但行动起来还是因循守旧,课堂上仍然是教师“一言堂”而忽略与学生的互动。对于教师来说,课堂时间十分有限,因此每一节课都想争分夺秒地把知识点全部灌输给学生,从而忽视了与学生的互动,有些学生在课堂上遇到问题也不能及时提出,师生之间缺少了交流,课堂氛围变得严肃起来。对于学生而言,他们没有充分思考的时间,只能强行地记忆单词和语法,一节课下来并没有真正消化所学知识。适当的课堂互动可以调节气氛,教师也可通过互动了解学生对知识的掌握情况,教师应该以学生为中心,把课堂的主动性归还给学生。
      3.阅读技巧讲解不到位,导致学生无法掌握阅读方法。很多学生在做高中英语阅读时有一个误区,遇到一些不会的单词便认定阅读理解难度太大,,容易放弃,遇到长难句不会翻译的也容易放弃。教师在讲解阅读时需要教授学生一定的技巧,例如如何分析高中长难句,如“Through the Summer Employment Opportunities program, students are hired each year in a variety of summer positions across the Provincial Public Service, its related agencies and community groups.”这个句子考题,首先我们把句子划分一下,先翻译短语部分,“Through the Summer Employment Opportunities program”译为“通过暑期就业机会计划”,“each year”译为“每年”,“in a variety of summer positions”译为“在各种暑期职位”,“across the Provincial Public Service, its related agencies and community groups”用于补充说明positions,译为“在各省公共服务部门及其相关机构和社区团体”。把短语分解翻译后再重新组合一下,整句话的意思是“通过暑期就业机会计划,学生每年都会在各省公共服务部门及其相关机构和社区团体的各种暑期职位上就业”。长难句虽然复杂,但是只要进行合理的讲解和练习,学生的分析能力就会得到一定提高,教师要引导学生多进行练习。
      以上是笔者总结的目前高中英语阅读教学所存在的弊端及改进方法,希望引起广大英语教师的关注,只有正确认识到教学中存在的问题并积极改正,才能真正培养学生的核心素养。
      二、英语核心素养的内容
      我国学生的考试能力是世界一流的,但是听说读写能力却有待提高,这一现象是应试教育的败笔,也解释了为什么当今我国大多数学生学的是哑巴英语,亦解释了为什么我们要倡导以核心素养为基础的英语教学。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质,文化意识及学习能力。其中语言能力包括学生的口语表达及文字表达能力,涉及语言意识、语法感知及交流能力,英语思维是用英语的方式进行思考与表达。笔者举例帮助大家理解英语思维方式,请看下面两个对话:
      小明:“你的裙子真漂亮!”
      小红:“没有了,没有了,还好。”
      同样的场景在英语文化中则是这样的:
      Tom: “Your dress is so beautiful!”
      Mary: “ Thanks you for your sweet words!”
      在中国文化中,受到赞美,应该低调、谦逊,而在外国文化中,受到赞扬,要表达出内心的喜悦,并肯定别人的看法,因此不同的思维方式让中国学生在学习英语时总是闹出Chinglish 的笑话。因此英语核心素养中思维方式是比较重要的,用英语文化去学习思考才能掌握更多地道的英语。英语核心素养的提高要靠长期的学习和积累,需要多读、多练、多听和多说,从单词到阅读建立起对英语系统的认知,只有这样才能真正提高学生的英语水平。