刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2021-04-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】小学英语教学的主要任务就是培养学生听说读写的能力,但学生对英语学习的兴趣不浓,缺乏学习热情。尤其是在阅读方面更为突出。本文就从创设阅读氛围、激发阅读兴趣、指导正确的阅读方法、培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力等方面对小学英语阅读教学进行了探究。
      【关键词】阅读兴趣;阅读方法;阅读习惯
      【作者简介】何兰,南京市梅山第二小学。
      近年来,小学英语教学日益为国家和全社会所重视。但不容乐观的是,目前小学英语教学仍存在着种种问题,其中就包括对小学生英语阅读能力的培养。多数学生一看到文章就会出现阅读速度慢、理解力差的现象,对一个英语学习者来说,如果缺乏信心,就会渐渐失去学习英语的兴趣,所以从小培养学生的英语阅读能力是非常必要的。结合具体教学,我从以下三个方面来谈谈如何培养小学生的阅读能力。
      一、精选阅读材料,激发学生的阅读兴趣
      苏霍姆林斯基认为,如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的学习状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲,也会使学生心情焦虑,在这种情感状态中学习,只能抑制学生的思维活动,降低学习效果。所以兴趣是学习的先导,是需求的动力。只有培养了阅读兴趣,学生才会将“要我读”转化为自主探究的“我要读”,主动寻求阅读的机会,从中获得信息,得到阅读满足感,,产生愉悦的情感体验,提高阅读兴趣。但如果在平时的教学中阅读的内容只是简单机械的复现和输入,会使学生失去学习兴趣,只有将所学的知识放到新的情景中,放到新的阅读活动中才能吸引学生,使学生保持持久的学习兴趣。因此,在小学英语教学中,老师要精选以学生熟悉的词汇和语法结构为基础、贴近学生实际、趣味性较强的阅读材料,创设一定的语境来激发学生的兴趣。
      1.创建语言环境,激发兴趣。生活中,人们阅读的目的只是为了寻求快乐。轻松愉悦的氛围让学生感受不到阅读的压力,思想上自然会放松下来。因此,在阅读教学中教师可以根据学生的天性特点,在课堂上鼓励学生多听、多看、多讲、多演。如课前5分钟可以给出一个特定的情景安排学生表演,形式不限,让每个学生都有展现自己的机会。为了提高学生的表达能力,每周评出优秀表演者,给予适当的奖励,充分调动学生的积极性。
      2.开展游戏活动,让学生动起来。形式多样的游戏教学活动能够引用学生的注意。在课堂教学中多开展这样的趣味活动,激发学生潜在的学习意识,让学生动起来,以便其更好地理解和运用所学知识。例如牛津版小学英语教材5A中有关食品词汇的教学,我把教室布置成麦当劳快餐店的样子,将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”——教室的一角。学生在音乐中,按“ Do it!”的顺序进店就餐。然后让学生分角色扮演服务员和顾客的活动方式来学习句型 “We want some hamburgers./What do you want?”,最后分组展开“点菜”竞赛。在情境游戏中学习、巩固句型,学生觉得非常有趣。
      3.利用媒体,精彩呈现。多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具,以图文并茂、声像俱备的课堂教学方式引导学生积极主动地去看听说。我将课文中的阅读材料以多媒体形式呈现,把学生的兴奋点都调动起来,以便学生更好地学习。如在教学“how do you go to school”时,通过播放 Flash的教学软件来达到学习的效果,其中的卡通人物形象逼真,活灵活现,场景真实自然,引起了学生极大的兴趣,学生争相扮演各种角色,大胆地说英语,竞赛活动由此展开。
      二、注重设计课堂阅读教学,指导方法,提高能力
      课堂教学是主阵地,是教学活动的中心,它以学生为主体,教师应引导学生积极参与到教学活动中,并充当课堂的主角。教师应充分利用教科书资源培养小学生的閱读兴趣与能力。牛津版小学英语教材中“Look and say”和“Read and act”为学生提供了很好的阅读材料,这就要求教师在上阅读课前必须精心设计教学过程,结合教学内容设计好问题,让学生带着问题去阅读,学会通过阅读提取有用的信息。
      1.设置情景,提出问题。苏霍姆林斯基认为:“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”教师在课堂上不要忙着为上课而写板书,或抓紧时间教会学生短文中的生词,并认为学生听懂了且能对答如流,就匆忙结束阅读课教学。教师依托语言的魅力,将阅读材料的内容情境化,在情境中引导学生自然地实现语言的感知、理解、内化、运用,使其获取成功的体验。如牛津版小学英语教材4B “changes”,我利用学生的好奇心出示了一组对比图片,先吸引学生的眼球,介绍这些动物是能够变颜色的。接着我让学生欣赏一段lizard的视频,在学生惊奇的表情中呈现一段文字:The lizard is super. It can change its skin color. It is green on a leaf. It becomes grey on a stone. It becomes brown on a trunk. And it becomes a colorful on a rock. 最后通过图片和文字的对比,向学生提出相关的问题,多数学生都能积极回答出答案。这样的活动既保持了学生的兴趣,又让学生充满信心,变被动为主动,有助于提高学生的理解能力。
      2.运用灵活多样、生动有趣的活动形式。每堂课都有一定量的课堂交际活动,其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动,就如同 play a game 。其中主要以学生为中心,教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。我们可以安排一些适合学生的趣味活动,利用学生爱玩、好动、好胜心强的特点,在课堂中引入竞争机制,如自编对话、表演动作、看图猜词、听口令等比赛性游戏。学生往往乐此不疲,都会主动参与。不仅活跃了课堂氛围,而且提高了学生的能力。
      3.指导阅读方法,传授阅读技巧。根据阅读理解题的特点,结合平时的英语教学,总结出适合小学生阅读的三种阅读方法。