【摘要】在小学英语课程教学中，教师要依循学生的年龄与认知特点，立足英语绘本来发挥学生的大胆想象力，将鲜明的图画与英语文本有效结合起来，促进学生对英语文本的理解，同时也能更好地提升学生对英语阅读学习的兴趣。笔者以英语教学素材为基础选择课外绘本，从词汇、语法与句型三方面进行教学整合，促进学生更加有效地学会英语单词、掌握常用句型、理解语法，进而提升学生的英语综合素养。
　　【关键词】小学英语;绘本阅读;教学策略;综合素养
　　【作者简介】唐楠，江苏省南京市栖霞区丁家庄第二小学。
　　在小学英语课程教学之中，阅读教学是最为关键的组成部分，它能够更好地培养学生的英语学习兴趣，，锻炼学生的英语理解力与思维力。英语阅读绘本图文并茂、内容简单、浅显易懂，与生活紧密联系，成为学生非常喜爱的阅读内容，符合学生的认知特点。当前，有不少教师把英语绘本阅读引入英语课堂，以此来延伸学生的英语学习内容，促进学生能够丰富阅读形式，让学生获得更多的阅读学习体验。然而，小学生的年龄尚小，认知能力不足，同时小学生也缺乏一定的英语口语氛围，这就导致学生不能独立自主地进行英语绘本阅读，需要教师在英语绘本阅读中加以指导。那么，英语教师就要能够从词汇、句型和语法等方面来进行阅读指导，进而在英语绘本阅读中提升学生的英语综合素养。
　　一、巧用英语绘本，规律性识记词汇
　　众所周知，词汇与语法是构成语言的基础，缺乏词汇与语法就无法建构语言。
　　让人无法理解的语言，也就难以来传递信息。著名语言学家George W. Wilkins曾表达过这样的观点，成为语言教学的新理论。显而易见，英语单词在英语语言的建构中具有极为重要的意义。虽然小学英语绘本的词汇量不大，但是对于才学英语的学生来说难免会畏惧。因而，小学英语教师要帮助学生树立在英语词汇学习与积累方面的信心，培养学生识记英语词汇的兴趣。同时，要为学生创设英语单词学习的良好情境，逐漸让学生掌握词汇建构的规律性与系统性，在语言交流实践中按照一定的语言规则将众多独立而零散的词汇进行有效链接，形成交流语言，逐渐形成英语语言思维，进而让学生在轻松愉悦的氛围中提升英语词汇学习效率。
　　例如，在小学四年级的时候，学生已经具有一定的英语听说读写能力，也对词汇有了相当的积累，但是词汇量仍旧不足。基于此，英语教师就要依据学生的已有学习能力选择绘本进行指导性阅读。如，笔者选用英语绘本The Magic Key进行课堂拓展，加强学生在英语词汇方面的吸收与储备。这一英语绘本故事主要叙述的是：Chip在睡醒后发现床旁多了一个神奇的小箱子，而后匆匆忙忙地跑去Biff的房间告诉Biff，并带着他一同来看小箱子。两人小心翼翼地打开了小箱子，他们发现原来箱子里竟藏着一把能闪闪发光的魔法钥匙，于是他们便拿起了箱子里神奇的钥匙，一个个神奇美妙的感人故事便接二连三地发生了。每一个故事皆有精美的图画与英文相配，学生便饶有兴趣地对这一绘本进行阅读。学生们初步了解绘本的基本内容后，教师就可以抓住契机来紧扣文本主题单词“magic”展开阅读教学。笔者精心设计的教学环节如下：一是A video about magic。教师首先利用课前准备的教学课件为学生播放一段魔法表演的小视频，让学生新奇地感受到魔法，创设出神奇的魔法情境氛围，激起学生渴望进行魔法表演的乐趣。二是Looking for magic words。让学生先对绘本内容进行阅读，而后引导学生进行讨论、交流，并能积极探索出“magic”的意思，接着让学生自主找出具有魔法元素的英语单词，并让学生进行相互补充。学生也能够在找寻与魔法相关的单词中感受到更多快乐，从而在潜移默化中发现单词的建构规律，如：home+land=homeland。在这一环节，学生在不经意间发现了单词的组成原来是具有一定规律的，从而也获得更多的学习启示。
　　对于中年级学生来说，英语文本阅读教学活动是不能局限于课本文本的理解与单词的简单识记的。应该在识记英语词汇的活动中通过观察、分析、归类来发现词汇的组合规律，而后进行巧妙的理解性记忆。当然，要将词汇教学放置于一定的语言环境中来进行，让学生能够在感性的语境中轻松地学习词汇知识。
　　在上面的教学中，笔者遵循学生的学习认知特点与规律，从他们的心理需要出发，选择适合中年级学生的绘本进行指导，让学生慢慢走进英语绘本故事阅读中，引发他们认真观察单词的组成形式，逐渐发现规律，进而学会总结。最后再进行词汇的比较辨析训练，让学生从单词的建构与读音上轻松发现单词的组合建构规律。这样不仅能创新已有的单词教学方式，还在潜移默化中提升了学生对于词汇学习的能力，亦培养了学生的英语思维品质。
　　二、巧用英语绘本，在情境中掌握句型
　　语块教学法的创始人Michael Lewis曾经说过，人们使用语言其实就是在运用一些已事先编好的语块。在小学英语阅读教学中，教师就要引领学生积累这些最基本的语块，这里所说的语块便是基本句型。在英语教学中，基本的英语句型是需要理解记忆并加以灵活运用的，而不是靠死记硬背来掌握的。为此，英语教师要将学生所喜爱的绘本引入课堂，将其与课内文本进行有效整合，营造相应的英语语言氛围，促进学生在感性的具体语境中获得体验与感悟，逐渐掌握英语基本句型。
　　例如，教学译林版小学英语课本三年级下册Unit 6“What time is it？”中的时间板块内容，目的是让学生掌握 “What time is it？”“It's…o'clock”等英语基本句型。笔者紧扣这样的教学目标来选取和文本主题相契合的英语绘本The old clock 's new hands展开延伸性阅读学习，引发学生深入掌握基本句型，进而培养学生运用知识的能力。基于此，教师设计了以下两个教学情境：
　　片段1：把整个故事划分成三个部分。第一部分：蛇来了，老闹钟准时地响起了;暴风雨来了，老闹钟却不能报时了;蛇帮助了老闹钟，牺牲了自己，变为它的指针，让老闹钟又能报时了。通过课件播放故事音频，同时呈现相符合的绘本图画，引领学生在聆听故事与观察图画中，融入故事情境中。教师邀请学生分别扮演老钟、蛇与村民三个角色，在轻音乐下尝试用“What time is it？ It's...o'clock”句型来展开英语对话，让学生在灵活运用中进一步巩固句型，在具体的英语交流活动中深切感受不同角色的不同心理。