【摘要】在初中阶段，教师应重视培养学生自主学习能力，为了加强教学实践水平，本文结合英语教学内容，探索了初中英语阅读教学中培养学生自觉学习能力的策略，希望能进一步激发学生学习兴趣，从而为学生日后发展奠定良好基础。
　　【关键词】初中英语;阅读教学;自觉学习能力
　　【作者简介】郑菊花，昆山开发区晨曦中学。
　　引言
　　在初中英语教学过程，阅读教学是教学过程的重要部分，为了加强阅读教学效率，教师要重视科学开展教学创新研究。通过进一步分析可知，有效地加强学生自主学习能力有利于保证课堂教学效率。因此，本文从学生的自主学习能力入手，探索了提高初中英语阅读教学水平的对策，具体分析如下。
　　一、初中英语阅读教学中培养学生自觉学习能力的重要性
　　伴随我国教育的持续改革和深化，初中阶段的英语课程重要性被不断放大，是学校、国家都关注的要点课程。所以，在英语阅读教学的过程中，如何帮助学生提升自觉学习能力，成为关键性的任务之一。在我国国际化程度不断提高，对外贸易、对外交流的频率不断增长的情况下，越来越多的行业、企业对人才的英语水平提出了更高的要求与展望。所以，在学生的初中阶段，加强其自主学习能力成为必不可少的重要环节，对其学习能力、阅读能力的提高都有着极大的价值。尤其是对阅读能力而言，在国际化程度不断提升的今天，学生只有掌握良好的英语阅读能力和自主学习能力，才能第一时间掌握国外的最新资讯，了解到一定的前沿知识内容，这对学生的长期长远发展有着极大的价值。对于初中生英语阅读自主学习能力培养的必要性主要体现在当前世界各国的经济、文化等都互相融合，学生只有具有较好的英语阅读能力，才能够更好地适应时代发展的潮流，为国家的发展做出贡献，这也是时代发展的大势所趋。
　　1.促进学生学习个性的养成。对初中学生而言，正是其价值观念与世界观的重要培育时期，积极主动的态度对其长远发展有着极大的推动作用，所以教师在进行英语阅读教学的时候，加强自主学习能力的培养尤为关键。每一位学生的学习能力、观点看法存在客观的差异，因此在阅读的喜好和选择上也存在相应的区分，只有帮助学生学会如何自主学习，才能让学生更有目的性地选择自己认同的英语材料，真正意义上实现差异化的竞争和进步。
　　2.促进学生智力的发展。首先，做好学生阅读学习自主能力的培养，能够帮助学生在原有的知识体系下拓展自己的知识面。学生学习的教材内容是有限的，通过正确的阅读学习方式，能够切实推动学生拓展自己的视野，丰富自己的学习内容。其次，平日的教学时间以及课堂内容都较为有限，通过加强学生的自主学习能力，能够让学生自主发现知识内容，一旦遇到疑惑的问题或者好奇的事情，也能够通过英语阅读的方式进行自觉探究，在潜移默化间获得找寻知识的乐趣，实现良性循环的同时，学生的学习效果也能够因此提升。
　　二、初中英语阅读教学中培养学生自觉学习能力的策略
　　1.加强學生的课前预习活动，促使学生自觉学习。初中阶段的学生由于年龄相对较小，所以其学习能力较为薄弱，为了更好地提升阅读教学的效率，为其提升自主学习能力做一定的铺垫，即可加强课前预习活动。教师要预先设置一定合理且具备趣味性的问题，让学生带着不同的问题进行学习，并且根据学生的能力设计良好的教学活动。学生在充分预习的情况下，能够带着自己不理解的疑惑进行阅读学习，这样学习的成效也能够更高，其学习的积极性也不断提升，整个课程的效率得到了保障。教师为了更好养成学生自觉学习的英语阅读习惯，需要将正确的学习方法传授给学生，让学生在预习的时候利用互联网等方式搜寻相关的资料，不知不觉中完成自主学习。而在有疑惑的地方重点圈划，在课程中与教师和其他学生交流，以求解决问题。例如，在进行“This is me”的课程教学前，教师即可采用预习的教学方式，并在课程前提出如下问题：1.分清a，an，is，am，are的具体用法;2.找出文章中用到这几个单词的句子，并将其翻译成汉语;3.分别使用上述几个单词造一个句子。通过这样的方式，学生加强了对知识点的理解和学习，并且在阅读的过程中形成了自己的思考和判断，其本质就是对其自主学习能力的培养，实现了良好的学习转型工作。在课程的开始阶段，教师就可以使用问题的形式来进行开场，不仅活跃了课堂的氛围，也检验了学生英语阅读学习的自主能力。需要注意的是，教师询问的问题难度应当相对较为简单，不能跳出课本阅读材料的范围之外，仅仅以此方式来检验学生的自主学习能力是否过关，而并非考验学生完全陌生位置的问题。帮助学生建立起了自己的学习自信心，对后续的学习也能够更为热情，提升了阅读教学的效率。
　　2.积极调动学生的阅读兴趣，有效培养学生的自主学习能力。实践证明，兴趣是帮助学生提升学习效率的核心，如果学生对英语阅读没有认同感，不仅会使得英语课堂的效率进一步降低，甚至会导致学生自主学习能力的培养效果变差。在实际的英语阅读教学中，因为学生的积极性不高，教学的目标难以达成的问题较为突出。所以，为了更好地培养学生自主学习的能力，就需要教师使用不同的手法，包括营造一个热烈的学习氛围，采用不同方式展开教学，积极引入一定学生喜欢的事物等，帮助学生激发对阅读教学的认同感，以此加强学生之间的沟通交流，让学生更为主动地投身到英语阅读的流程中去，帮助学生在潜移默化间提升自己的自主学习能力，学习成效也能实现良性循环。例如，在进行词汇“Welcome to”的阅读教学过程中，，教师即可先以简单的句子的方式，激发学生对词汇的认知，包括其具体的意思和使用场景，如“Welcome to China”“Welcome to school”等。而后则可以引入模拟情景对话，让学生分别进行模拟理解和运用，使学生的积极性更好地被调动起来。而一般Welcome to会与问候的单词一起使用，表达初见一个人时对他的问候。而这个词汇的高级用法则需要结合具体的情况以及上下文进行理解，教师此时就需要引入更多的阅读材料，让学生理解“welcome to”在不同场景下的意义，这不仅能够加深学生对这个词汇的理解程度，还能够帮助学生提高自己的自主学习能力，实现长线的学习规划，学生的认同感也能够更高，为下一个阶段的学习内容打下坚实的基础，实现良性循环。