刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-24 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本文首先阐述了核心素养指导下的小学英语阅读教学重要性,并结合小学英语阅读教学现状展开现存问题分析,继而有针对性地提出行之有效的实践策略,旨在全面践行新课改要求,引导学生感受核心素养教学下的英语阅读魅力。
      【关键词】核心素养;小学英语;阅读教学
      【作者简介】周倩(1989.12-),女,山东青岛人,汉族,青岛升平路小学,二级教师,本科,研究方向:英语教学。
      引言
      在新一轮课程改革过程中,新颖的教学方式不断涌现,为新时代小学英语教学提供了新的活力,同时素质教育视角下,需实现小学英语教学的全面化核心素养渗透,阅读作为英语教学中极为重要的部分,应与时俱进展开相应创新变革,全面落实核心素养观念,提升小学英语阅读教学质量,但结合教学现状来看,仍存在一定问题,需进一步结合先进教学理念展开教学实践。
      一、核心素养指导下的小学英语阅读教学重要性
      阅读作为教学考核与评价的重要内容,在贯彻落实学科核心素养过程中英语阅读发挥着重要作用,具体表现在以下几点:第一,在核心素养指导下,教师更易结合教材内容补充现有教学方法,实现小学英语阅读创新发展的同时,兼顾新一轮课程改革,与此同时,新颖非传统化英语教学课程更易吸引学生兴趣,对于学生小学阶段形成良好学习习惯对尤为重要;第二,,英语教学听说读写相辅相成,小学英语阅读教学中的核心素养渗透,不仅可提升学生阅读能力,更可以在一定程度内促进学生全面素质提升,同时在多元化核心素养渗透中,多元化教学方法的运用可极大激发学生学习自主性,借助阅读教学带动语法句型、单词记忆、写作能力的进步;第三,面对传统讲授阅读教学,学生对于课文及阅读内容的理解仅停留在表面,对于阅读中深层次内容缺乏了解,英语作为实用性、应用性语言学科,在教学过程中增设阅读实践内容,可实现学生对英语的全面运用,杜绝“哑巴式”英语教学。
      二、小学英语阅读教学在核心素养视角下的现存问题分析
      结合学科核心素养来看,小学英语阅读教学仍存在一定提升空间,但在新课改不断深化过程中,英语阅读教学在实践过程中暴露出一定问题,具体包括以下几点:1.小学阶段学生对于新颖事物仍具备好奇心与兴趣,现阶段小学英语阅读教学仍以传统教材为主,面对统一化、标准化的阅读内容,学生易产生厌倦心理,与此同时枯燥单一的阅读读物,不利于学生结合自身喜好展开兴趣阅读,在一定程度上制约了学生阅读能力的提升;2.在新课改过程中,德育渗透成为各个学段教育改革创新重点,小学英语阅读教学应结合当今教育事业发展趋势展开优化,但结合实际来看,大部分小学英语教学并未注重文化阅读,未实现行之有效的英语阅读文化渗透;3.作为语言类学科,英语应充分运用到实践中去,英语阅读应充分融合生活实例展开引导,但在实际教学中,教师过于依赖教材,生活实例的缺乏带给学生英语与生活落差感,严重阻碍了高质量英语阅读教学课堂的形成;4.受传统教学观念限制,教师与学生间存在一定距离感,在小学英语阅读教学中,导致实践过程缺乏有效性师生互动,在现阶段推行新型师生关系目标下,并不利于新时代课堂构建;5.在现阶段英语阅读教学中,教师受到教学目标与教学任务制约,更加强调阅读内容中的英语知识点,这与学科核心素养观念相违背,导致学生阅读体验不佳。
      三、小学英语阅读教学在核心素养视角下的实践策略探讨
      为切实发挥出核心素养对小学英语阅读教学的指导作用,缓解小学英语阅读教学现存问题,以下从深化读物素材、文化品格培养、生活实例运用、师生互动交流、加强阅读体验五个方面提出教学实践策略。
      1.深化读物素材。结合实际英语阅读来看,现阶段阅读文本主要以教材为主,读物素材作为英语阅读重要载体,其所蕴涵的知识体系、价值观念、文化素养均可传达给学生,与此同时在现代化社会背景下,面对繁多的网络教育资源,教师应结合学生学情与教学内容合理挑选阅读素材,在丰富的英语阅读读物素材教学中,学生更易基于阅读提升整体英语水平。
      近年来英语阅读绘本的出现为小学英语阅读教学提供了新的选择,丰富的插图与故事道理获得各方认可,更彰显了现代化核心素养指导理念。例如:学习外研版新标准(一起)小学英语六年级上册“Pandas love bamboo”一课中,主要学习“animals”,在阅读教学中教师可推荐学生阅读Geronimo Stilton《老鼠记者》绘本,从动物的角度看待新奇的世界,学生在老鼠记者杰罗尼的带领下展开奇妙旅行,在英语阅读绘本帮助下学生可进一步深化英语认知,并起到拓宽学生视野的作用,除此之外对于学生而言,英语绘本Harry Potter《哈利·波特》、Magic Tree House《神奇树屋》等均为良好选择。在实际教学中,为深化绘本读物教学价值,教师应结合阅读内容展开教学指导,引导学生真正理解阅读文本内容,并于适当时机给予一定意见和指导,帮助学生展开阅读判断与归纳总结,以此在潜移默化中拓展学生阅读思维,并加深其对英语知识的理解。
      2.文化品格培养。随着新课改的深化与核心素养的指导,文化元素在教学中逐步形成渗透,在小学英语阅读教学中,为切实激发学生兴趣与热情,教师应基于阅读内容展开趣味性教学引导,以文化特性为切入点,实现小学英语阅读教学的全面德育渗透。受东西方文化差异影响,英语阅读与学生认知存在一定差异,为更好地提高学生阅读素质与阅读能力,学生应从西方文化角度进行初步理解,并结合生活实践与中国文化深入了解英语知识点,这就要求教师在阅读教学过程中围绕中西方文化差异展开介绍,在知识拓展中丰富学生阅读,继而增强小学英语阅读教学效果。
      结合实践教学来看,外研版新标准小学英语(一起)六年级上册“Have you got any stamps from China?”教学中,主要认识国家与邮票,并以邮票为切入点展开英语教学,面对Module3教学中各个国家名称的学习,教师可将其作为文化普及契机,从不同角度讲解中美两国文化差异,除此之外在Module6中学习“I have got some Chinese chopsticks.”一课时,教師展开阅读教学,围绕教材内容进行讲解时,教师可有意识地带领学生感悟中国筷子文化,并与西方刀叉进行对比,再次落实英语教学中的文化品格培养目标。除此之外在长期英语阅读教学中,针对“festival”展开阅读教学时,教师可结合“圣诞节”“除夕夜”等中西方特色文化节日展开引导,以阅读内容为基础展开习俗讲解,此方式不仅可实现阅读内容的深层次拓展,更可以有效激发学生阅读学习兴趣,彰显小学英语阅读的文化德育渗透教学。