【摘要】在“互联网+”背景下，在线直播教学模式出现在公众视野中，备受教师与学生青睐。当前，高校在英语教学中应用“线上线下”混合式教学模式，为学生打造高效课堂。如何充分地发挥“线上线下”混合式教学模式在英语教学中的价值是众多教师重点研究的工作。本文主要分析了基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式的应用价值，研究了基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式的构建方式，提出了基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学实施建议，希望为大学生英语教学工作提供科学指导。
　　【关键词】在线直播课;线上线下;混合式教学模式;大学英语
　　【作者简介】蒋丽萍（1981.12-），女 ，汉族，重庆人，重庆工程学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育、跨文化交际。
　　引言
　　通过将“线上线下”两种教学方式进行有效结合，可使学生全方位地学习英语知识，强化英语学习效果。由于大学英语“线上线下”混合式教学模式符合学生的学习需要，高校英语教师逐渐把这些教学内容贯彻到实践教学工作中。为提升混合式教学模式应用水平，高校英语教师需要全身心地投入到教学工作中，精心设计教学环节，增强学生的英语学习兴趣。
　　一、基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式的应用价值
　　1.教学灵活性强，有助于突破地点限制。当前，“互联网+教育”被人们所熟知，其在很大程度上推进了在线直播教学方式的发展。如今，在线直播教学方式渗透在学生的学习中，在线课程讲解、专题教学内容讲解等成为学生重要的学习方式。学生可以从在线直播软件上获得丰富的学习资源，且在线直播教学方式不局限于教室中，使学生学习突破了地点限制。学生可以通过回放在线课程的方式深化学习英语知识，以提升自身英语学习水平。
　　2.符合学生需求，有助于整合多重教学资源。随着社会深化发展以及教育改革的推进，学生对学习模式提出了诸多要求。大学英语“线上线下”混合式教学模式有利于增强学生的英语学习体验感，调动学生的英语学习积极性，满足学生的英语学习需求。学生可以在线上跟随教师学习英语课程知识内容，与教师进行互动，，还可以在线下巩固课程知识，完善英语学习体系。
　　3.精准切入教学，有助于拓宽整体学习空间。在互联网时代，大学英语“线上线下”混合式教学模式得到了较好发展。这种教学模式精准地切入教学工作，在提升大学英语教师教学水平方面发挥着重要作用。通过推进大学英语“线上线下”混合式教学模式，学生在在线课堂以及线下学习两个学习空间均可以进行有效学习，进而保证自身英语学习质量。
　　二、基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式的构建
　　1.线上在线直播教学方面。“线上教学”是大学英语“线上线下”混合式教学模式的重要组成部分。在新的教育背景下，教师需要切实做好“线上教学”工作，为学生带来良好的在线学习体验。线上直播教学方面，教师需要做好以下教学工作：明确教学目标。在课程改革的背景下，教师需要把学生放置在重要的教学位置，以学生作为英语教学之本，并明确课程教学目标，围绕英语课程目标，推进在线英语教学工作。构建教学方案与计划。教师需要根据教学课程内容，构建教学方案，确定教学计划，保证英语教学工作顺利推进。发布课程公告以及课程资源。教师需要提前发布课程公告，告诉学生在线课程直播时间、直播时长，确保学生提前做好课程准备。同时上传课程资源，让学生自行下载课程资源，并预习课程内容，以达到事半功倍的英语在线学习效果。出勤统计。学生上课前需签到，教师则根据后台所显示的学生签到数据开展出勤统计工作，了解学生的上课情况。讲授课程。教师需要应用在线直播软件为学生讲授英语课程，其中教师要侧重于为学生讲解课程重点、难点知识内容，提高学生的英语学习效率。腾讯课堂、qq、超星学习通等都是可以被应用于在线直播课的教学软件。发布课程练习题。在教学中，教师需要发布课程练习题，以检验学生在线学习质量。学生做完课程练习题后，教师需要与学生进行互动交流，鼓励学生发言。教师需要为学生讲解练习题答案，帮助学生消化英语知识。答疑解惑。教师可以让学生在讨论区域写出自己的学习困惑之处，提出教学疑问。同时教师可以开启学生语音功能，让学生以语音形式提出学习疑惑等，教师则需要及时地解答学生的学习问题。布置作业。在课程结束后，教师就需要为学生布置学习作业，巩固所学英语知识。
　　2.线下现场课堂教学方面。为强化大学英语“线上线下”混合式教学实施效果，教师需要找准两种教学模式之间的联系性，抓住线下教学重点，为线上教学工作的顺利开展打下良好基础。在线下现场课堂教学方面，教师需要做好以下教学工作：构建主题知识学习方案。教师可以构建某一学习主题，根据学习主题，为学生介绍英语知识。与此同时，教师可以邀请名师和外教进行授课，切实激发学生的英语学习热情，提高学生对英语学习活动的参与兴趣，保证学生的英语学习效果。提高学生学习能力。在线下英语教学时，教师需要全方位地提高学生的学习能力，增强学生的英语学习素养。教师需要在英语教学中着重提升学生英语听、说、读、写能力，所以教师需要围绕着这四大方面进行英语教学。建立学习小组。学生建立学习小组，不仅可以提高学生解决问题的效率，而且可以培养学生具有团队精神。所以，教师需要构建学习小组，引导小组学生探究英语问题，促进学生思维有效发展。围绕话题开展讨论活动。教师可以事先确定一个话题，让学生围绕话题开展讨论活动，不断地激发学生的探索欲望。这样不仅可以为学生营造良好的教学氛围，而且可以保证教学水平。基于此，大學英语教师需要积极地落实这些线下教学工作。
　　3.综合教学评价方面。教学评价有利于学生发现自身知识薄弱点，有利于教师优化、改进教学工作。所以，教师需要做好教学评价工作，提升教学评价水平。针对学生，教师可以采取定量评价与定性评价相结合的评价模式，全面地评价学生。在大学英语“线上线下”混合式教学模式下，教师需要以全新的角度、观念对待评价工作。教师需要对学生进行发展性评价，评价学生的发展进步情况，使学生获得学习自信心。基于大学英语“线上线下”混合式教学模式，教师需要确定“线上”与“线下”两种教学模式在评价中的分值占比。通常情况下，两者在评价总分值中各占50%。教师需要把各要素纳入评价体系之中，以全面地评价学生，进而更好地了解学生的英语学习情况。一般而言，线上直播课的评价是由四大部分构成的，包括：课堂出勤率（5%）、在线学习（25%）、在线讨论（10%）、课堂任务（10%）。线下现场课堂教学评价也是由四大部分构成的，包括：课堂出勤率（5%）、期末考试（25%）、课堂活动展示与评价（10%）、平时作业与测试（10%）。通过确定评价内容，评价分值占比等，可以确保英语评价活动有条不紊地开展，提升学生评价水平。教师不仅需要告诉学生评价结果，而且需要积极地分析学生评价结果，进而完善自身线上、线下教学工作，从而保证自身英语教学质量。