刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-04-26 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在“互联网+”背景下,在线直播教学模式出现在公众视野中,备受教师与学生青睐。当前,高校在英语教学中应用“线上线下”混合式教学模式,为学生打造高效课堂。如何充分地发挥“线上线下”混合式教学模式在英语教学中的价值是众多教师重点研究的工作。本文主要分析了基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式的应用价值,研究了基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式的构建方式,提出了基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学实施建议,希望为大学生英语教学工作提供科学指导。
      【关键词】在线直播课;线上线下;混合式教学模式;大学英语
      【作者简介】蒋丽萍(1981.12-),女 ,汉族,重庆人,重庆工程学院,讲师,硕士研究生,研究方向:英语教育、跨文化交际。
      引言
      通过将“线上线下”两种教学方式进行有效结合,可使学生全方位地学习英语知识,强化英语学习效果。由于大学英语“线上线下”混合式教学模式符合学生的学习需要,高校英语教师逐渐把这些教学内容贯彻到实践教学工作中。为提升混合式教学模式应用水平,高校英语教师需要全身心地投入到教学工作中,精心设计教学环节,增强学生的英语学习兴趣。
      一、基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式的应用价值
      1.教学灵活性强,有助于突破地点限制。当前,“互联网+教育”被人们所熟知,其在很大程度上推进了在线直播教学方式的发展。如今,在线直播教学方式渗透在学生的学习中,在线课程讲解、专题教学内容讲解等成为学生重要的学习方式。学生可以从在线直播软件上获得丰富的学习资源,且在线直播教学方式不局限于教室中,使学生学习突破了地点限制。学生可以通过回放在线课程的方式深化学习英语知识,以提升自身英语学习水平。
      2.符合学生需求,有助于整合多重教学资源。随着社会深化发展以及教育改革的推进,学生对学习模式提出了诸多要求。大学英语“线上线下”混合式教学模式有利于增强学生的英语学习体验感,调动学生的英语学习积极性,满足学生的英语学习需求。学生可以在线上跟随教师学习英语课程知识内容,与教师进行互动,,还可以在线下巩固课程知识,完善英语学习体系。
      3.精准切入教学,有助于拓宽整体学习空间。在互联网时代,大学英语“线上线下”混合式教学模式得到了较好发展。这种教学模式精准地切入教学工作,在提升大学英语教师教学水平方面发挥着重要作用。通过推进大学英语“线上线下”混合式教学模式,学生在在线课堂以及线下学习两个学习空间均可以进行有效学习,进而保证自身英语学习质量。
      二、基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式的构建
      1.线上在线直播教学方面。“线上教学”是大学英语“线上线下”混合式教学模式的重要组成部分。在新的教育背景下,教师需要切实做好“线上教学”工作,为学生带来良好的在线学习体验。线上直播教学方面,教师需要做好以下教学工作:明确教学目标。在课程改革的背景下,教师需要把学生放置在重要的教学位置,以学生作为英语教学之本,并明确课程教学目标,围绕英语课程目标,推进在线英语教学工作。构建教学方案与计划。教师需要根据教学课程内容,构建教学方案,确定教学计划,保证英语教学工作顺利推进。发布课程公告以及课程资源。教师需要提前发布课程公告,告诉学生在线课程直播时间、直播时长,确保学生提前做好课程准备。同时上传课程资源,让学生自行下载课程资源,并预习课程内容,以达到事半功倍的英语在线学习效果。出勤统计。学生上课前需签到,教师则根据后台所显示的学生签到数据开展出勤统计工作,了解学生的上课情况。讲授课程。教师需要应用在线直播软件为学生讲授英语课程,其中教师要侧重于为学生讲解课程重点、难点知识内容,提高学生的英语学习效率。腾讯课堂、qq、超星学习通等都是可以被应用于在线直播课的教学软件。发布课程练习题。在教学中,教师需要发布课程练习题,以检验学生在线学习质量。学生做完课程练习题后,教师需要与学生进行互动交流,鼓励学生发言。教师需要为学生讲解练习题答案,帮助学生消化英语知识。答疑解惑。教师可以让学生在讨论区域写出自己的学习困惑之处,提出教学疑问。同时教师可以开启学生语音功能,让学生以语音形式提出学习疑惑等,教师则需要及时地解答学生的学习问题。布置作业。在课程结束后,教师就需要为学生布置学习作业,巩固所学英语知识。
      2.线下现场课堂教学方面。为强化大学英语“线上线下”混合式教学实施效果,教师需要找准两种教学模式之间的联系性,抓住线下教学重点,为线上教学工作的顺利开展打下良好基础。在线下现场课堂教学方面,教师需要做好以下教学工作:构建主题知识学习方案。教师可以构建某一学习主题,根据学习主题,为学生介绍英语知识。与此同时,教师可以邀请名师和外教进行授课,切实激发学生的英语学习热情,提高学生对英语学习活动的参与兴趣,保证学生的英语学习效果。提高学生学习能力。在线下英语教学时,教师需要全方位地提高学生的学习能力,增强学生的英语学习素养。教师需要在英语教学中着重提升学生英语听、说、读、写能力,所以教师需要围绕着这四大方面进行英语教学。建立学习小组。学生建立学习小组,不仅可以提高学生解决问题的效率,而且可以培养学生具有团队精神。所以,教师需要构建学习小组,引导小组学生探究英语问题,促进学生思维有效发展。围绕话题开展讨论活动。教师可以事先确定一个话题,让学生围绕话题开展讨论活动,不断地激发学生的探索欲望。这样不仅可以为学生营造良好的教学氛围,而且可以保证教学水平。基于此,大學英语教师需要积极地落实这些线下教学工作。
      3.综合教学评价方面。教学评价有利于学生发现自身知识薄弱点,有利于教师优化、改进教学工作。所以,教师需要做好教学评价工作,提升教学评价水平。针对学生,教师可以采取定量评价与定性评价相结合的评价模式,全面地评价学生。在大学英语“线上线下”混合式教学模式下,教师需要以全新的角度、观念对待评价工作。教师需要对学生进行发展性评价,评价学生的发展进步情况,使学生获得学习自信心。基于大学英语“线上线下”混合式教学模式,教师需要确定“线上”与“线下”两种教学模式在评价中的分值占比。通常情况下,两者在评价总分值中各占50%。教师需要把各要素纳入评价体系之中,以全面地评价学生,进而更好地了解学生的英语学习情况。一般而言,线上直播课的评价是由四大部分构成的,包括:课堂出勤率(5%)、在线学习(25%)、在线讨论(10%)、课堂任务(10%)。线下现场课堂教学评价也是由四大部分构成的,包括:课堂出勤率(5%)、期末考试(25%)、课堂活动展示与评价(10%)、平时作业与测试(10%)。通过确定评价内容,评价分值占比等,可以确保英语评价活动有条不紊地开展,提升学生评价水平。教师不仅需要告诉学生评价结果,而且需要积极地分析学生评价结果,进而完善自身线上、线下教学工作,从而保证自身英语教学质量。